今天书店的区角活动中，三个孩子都挤在一个桌子前，大家都想看同伴带来的书，可只能由一个孩子来翻阅，一开始，三个孩子就吵了起来，都想自己翻书。朱朕看着我求救，我觉得这个问题应该由他们自己来解决，于是就说：“这个问题挺让老师伤脑筋的，到底由谁先来翻书呢？你们有什么好办法可以解决的？”徐陈看看我，又看看大家，“先让吉翔看吧，我们三个都是男子汉，就让着她，我们等等在看吧。”施朝元也同意了，于是吉翔看起了书，二个男子汉在旁边看，一场风波就这样平息了。

反思：

  这种同伴间争抢的现象在一日活动中会经常出现，如果在孩子一求救，老师就出面解决，决定由谁先谁后的话，我想孩子们表面上肯定会同意，但心里总会有些不服气，于是，老师以一两拨千斤的话语先安抚孩子们的情绪，然后再引导他们学着商量，这样既可以增进孩子的协商能力，又有助于孩子解决问题能力的培养。孩子有了这样一次自己协商自己解决的经验后，在以后的活动中他们就会运用这样的方法迁移到其他活动中去，并且在不知不觉中孩子们的友谊加强了，常规也显的好了。