信息技术在化学教学中的应用 

  初中化学是基础教育的重要组成部分。信息技术通过各种表现手法将内在的、重要的、

本质的东西凸现出来,如抽象的概念,难以观察清楚的现象,不易实现的实验等,进行信息处理

和图像输出,在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样,在短时间内调动学生多种

感觉器官参与活动,使学生获取动态信息,从而形成鲜明的感性认识,为进一步形成概念、上升

为理性认识奠定基础。既激发学生的学习兴趣,又调动学生的积极性,优化教学过程,提高课堂

效率。

  课前研究

  课前研究是教学的准备。利用计算机强化课前研究,辅助备课是一个很好的途径。计算机

备课便于随时修改教案,当然这并非计算机辅助备课的主要目的。应利用计算机收集整理化学

教学内容和信息,譬如通过计算机网络系统查看省内外的化学教学信息,或者选用市场上出售

的教学软件,从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学教学。 

  教学过程

  学习新课,是教学中非常重要的部分。许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都

要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象,这样可以避免学生在以后的学习中造成认识

上、理解上的模糊或错误。在讲授新课时,利用信息技术,运用文字、声音、图像来刺激学生

和调动学生多种感官,以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工,使之生动、有

趣地展现于学生面前,让学生充分认识化学现象、化学反应及其规律。实践证明,正确利用信

息技术辅助教学,使课堂生动形象,学生普遍感兴趣。让学生在活泼轻松的气氛中学习,知识接

受快,课堂效益好。  

  情境创设利用信息技术计算机的特点,通过创设意境、渲染气氛,将与教学有关的知识运

用图像、动画、声音、文字信息等,在课堂上展示出来,以大量的视听信息、高科技手段刺激

学生,多种感官参与教学活动,激发学生的学习兴趣,使学生由被动学习变为主动学习。如在讲

述二氧化碳的教学内容时,上课开始先播放一段二氧化碳在生活中的应用以及重要性,使学生

对它们又有新的认识,渴望知道它们是如何制取的,还有哪些性质,有自己想试一试的冲动,给

新授知识创设一个良好的心理氛围。