小学语文或其它学科应有一个课堂时间，也即时间的容量。现在由于信息技术与小学语文的整合教学，是一个完整的连续性的教学过程，或者说是一个完整的教学程序，在上每一课时都要充分研究这一课，体现出它的完整性，尽量在一节课内，最大限度地利用互联网、报刊、媒体、电视等先进技术手段把你的所给学生传授的知识、发展能力和提高智力方面，统一整合起来，课内只是教学生学习知识、学会学习方法，培养学生主动学习的能力，勇于探索问题的能力，勇于创新的能力，展示基本的信息技术素养的能力。怎样发现问题、提出问题、用小学语文这一学科学的知识、方法、去充分利用现代信息技术和信息资源，在课外去积极探索、发现、掌握课内的知识规律。学生应是积极主动地，不仅在班级里、学校里、更应在家庭和社会运用现代信息技术去查找、探索课内的问题，运用综合分析能力，主动地加以判断、归纳、演绎。提出自己的独特见解，形成自己的专题，以作品的形式，甚至是论文的形式陈述出来，发表出来，让别人去评价、认同，从而实现自己的学习成果。  丰富阅读体验，激发学生想象。声像资料可以唤起学生对生活信息的情感，利于学生细致地观察生活中一些稍纵即逝的细节。如我在教授《找春天》时，先呈现大量春景图，让学生说出自己的感受，再学习课文，最后，激发学生想象，同时配以声像资料“春天的公园、山林、田野、校园”等等，图像与声音的结合顿时激活学生的想象，他们阅读所体验到的就不单局限在课文里，而是延伸到生活中去了。  创新看图写话，激发写话热情。在信息技术的支持下，教师可以将动物、任务、背景等的小图片提供给学生。由学生从电脑上自由选择图片，组合成图，编成故事，然后写下来；或以自己在电脑中完成的绘画作业为元素，看图写话，把自己的想法和想象用文字表达出来，激发出写话兴趣及热情。  延伸课堂教学，培养综合素质。互联网为我们提供了海量的各种信息。鉴于此，我开展了一次做手抄报“我来当导游”的活动，要求学生通过一张手抄报介绍一个省的风景名胜及特产。很多学生借助网络，收集到大量的诗歌、文章、新闻、图片，以此充实自己的小报。在这一活动中，学生既是作者，又是编辑；既是设计师，又是美术师。不知不觉中，整合信息的能力获得了很大提高，语文素养也大幅提升。