随着科学技术的突飞猛进，信息化时代已经走进了我们的生活，也走进了我们的校园。现代信息技术的发展，对教育教学的价值、目标、内容及学习方式都产生了重大影响。现代信息技术与小学数学课程的整合，能够实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革，使信息技术成为教师加强教学的针对性、生动性和实效性及学生认知、探究和解决问题的工具，以提高学生学习的层次和效率，提高小学数学教学的质量。

 一、运用信息技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣     

苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣。就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步，学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。

 一直以来，小学数学教学就是枯燥的、无味的，教学手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。只有把信息技术融于数学课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、形象直观的特点为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，使学生更多地观察、实验，才能充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，激发学生获取知识的求知欲与学习兴趣。

 我在教学《三角形的特征》时，首先让学生欣赏生活中一幅幅用三角形构造的美图，使学生感知身边的数学时不知不觉进入了新课的探究。

 在教学《田忌赛马》时，我插入了田忌赛马故事的视频，激发了学生学习的兴趣，使学生学生多种感官并用，焕发出愉悦的情感。

 二、运用信息技术突出重点，分化难点。

 课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。     如在教学《三角形边的关系》时，我设计了以下动态画面：两边之和小于第三边时，线段一点点的靠近，但始终摆不成三角形；两边之和等于第三边时，线段一点点的靠近，也始终摆不成三角形；只有两边之和大于第三边时，线段一点点的靠近时，很快就端点相连摆成了三角形。原本抽象的内容一下子成为生活中可见可摸的实实在在的东西，加深了理解，内化了知识。

 三、优化教学过程，提高课堂效率。      

我们都知道数学教学一直以来都比较单调的、枯燥的。老师厌教，学生厌学。但是如果利用多媒体就能“化厌为喜”了。

 四、运用信息技术，启迪学生思维。 　　

思维是智力的核心，儿童的思维特点以形象思维为主。并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段，运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，帮助学生对知识的理解，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层次发展。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对某些知识的理解则可能出现障碍，而教师适时的情景再现就是有效的解决途径。

 在教学《24时计时法》时，我利用多媒体动画演示，再现了学生一天24小时的生活，让学生理解和认知一天不是只有白天的时间，而是从半夜睡觉的时候开始的。 　　

 五、注重拓展，深化学生体验。     

 想象力的基础首先是丰富的感性知识。其次还要有对具体形象的生动语言描绘的能力和对感性知识重新组合的能力。现代信息技术能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段。

 教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们理解知识的同时，深化课本知识，体验数学来源与生活又服务于生活。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。从文本到多媒体再到课外知识，无形中，让学生们学会了自主学习,引导他们探求新知的欲望。从而也更透彻的让他们理解了课本知识。     在最近几年的教学实践中，我深切地感受到多媒体教学要从教学的实际需要出发。它与传统教学方法不同是因为介入了现代教学媒体，在教学的过程中只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教学质量才有可能提高，才能充分体现多媒体教学的真正含义。只有有机结合数学教学的特征，才能更好地实现现代信息技术与课堂教学的有效整合，把素质教育真正地落到实处。