如何促进小学综合实践活动教师的专业发展？

      对于综合实践教师来说，首要的就是提升自身的专业素养。综合实践活动强调的是实践的能力，作为教师更应该身先士卒做好表率工作，强化课程资源的开发。

综合实践活动超越单一学科知识系统的局限，要求学生在综合实践活动中，学会运用所学知识分析问题、解决问题。

教师可以根据课本中的各种知识，组织学生参观、规划等，了解其原理，培养学生大胆创新的精神，也对学生学习知识的运用进行了综合性检验。人性化、整体化、活动化、信息化是当代社会的基本生态特征。这就要学校教育必须在价值观念、培养目标、课程结构、教学方法和管理模式等方面加以全面的革新，综合实践活动课程正是在这一社会背景下产生的。现代社会十分关注、保护、尊重和发展人的自然属性和社会属性，强调人在社会发展进程中的主体地位，这就在客观上要求学校教育要重视完善人的知能结构，健全人的心理，丰富人的情感，从而开掘人的本质力量。

综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。教师在综合实际活动中，只是一个引导者、指导者和旁观者。

同时，当代社会中自然、社会、科学的发展呈现出整体化和综合化的态势，学校教育的跨学科性和统整性反映了科学与人文相互粘连、纵横交错、和和谐相处的社会发展的客观要，如：学校、家庭、社会一体化教学、学生的价值观念、人格力量、情感态度、心理水平、生活视野等方面的教育，以及活动计划、组织管理、资料信息的收集和处理、成果交流等方面的能力培养，这些教学正是社会背景要素的反映。传统的学科中心主义课程缺乏整体性、现实性和开发性，带来了学习知识的破碎和学生的片面发展，综合实践活动课程可望弥补分科课程的不足，从而全面启动研究性学习，切实增强教学活动的立体感，提高了学校教育的生命活力。

       综合实际活动侧重于强调多种主题，多种任务模式，多种研究方法的综合，这种复合不是来自教师的人为复杂化，而是来自于学生个体对实践活动主题的更深入认识和挖掘的过程。综合实践活动是国家的规定课程，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践四个部分的内容。开展综合实践活动主要目的在于让学生练习社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。作为教师，我们要根据学校的实际情况，具体安排、确定综合实践活动各个部分的内容。

       综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身的生活和实惠实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它不仅仅是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。