尊重学生是教育学生的前提
中卫市第十小学 刘福存
我已有十几年的教龄，但第一次走进这个新班级的时候仍会感到紧张，之所以有这种感觉，是因为每个班级都有自己的特点，没有哪两个班级是完全相同的。
记得自己在刚当老师不久，也陷入了困境，不知道怎样平衡教学与班主任的关系。经过磨砺，知道教学是一门艺术，跟任何艺术形式一样，为了吸引观众，你得运用新的技巧，因此，你就得有最基本的天赋和才能，并刻苦准备或请求其他老师的指导，教学是一个不断的尝试，不断难的过程，需要技巧。进入教室演讲容易，但要与学生形成高质量的交流却很难。
我现在还记得教学第一年的情景，我发现有些学生对课文根本不感兴趣，尽管我很卖力地给他们提问。很多年后我才明白口才好的人并不一定能当好教师，只有会尊重和爱学生的教师才是好教师。
我有一个坏习惯，就是上课很在意那些坐在后排眼睛望着窗户、情绪低落的学生。曾经有几年，我太在乎这样的学生，差点忽视了班里其他同学，调动这些神情木讷的学生对我来说是一种挑战，这些神情漠然的学生的态度就成了我衡量教学质量好坏的标准，教学变成了我与那些表情麻木的学生间的一场战斗。但我逐渐意识到我只能尽最大可能去调动每一个学生，而我不会因为有学生对我的讲授没反应就觉得自己很失败。更重要是我发现坐在教室后排的往往是聪明的学生，而且我经常看错他们的能力或兴趣。
几年后，我得出一个结论：并非每个学生都会觉得我的课很有意思；重要的是，随着课程的深入，我能理解大多数学生，能让他们的知识储备更丰富。我坚信每个学生都是可教化的，只是天资有优劣之分。为此，我开始欣赏那些普通学生；他们学习刻苦，每次考试，从来不会让人担心。我们必须为这些普通学生着想，因为他们往往是最值得教的学生。我的教学目的是让这样的学生学会思考，能够形成自己的见解，并且让他们学会为自己的观点辩护，如果我知道学生能通过考试熟练掌握内容，但他们的人生观却不能受到该门课的影响，我就觉得不安。
在制定教学计划时，要多考虑到学生的具体情况，要是找一些学生征求意见，就能了解他们的要求，并相应做出调整，上课期间，我应该多了解学生，并注意培养与学生交流的能力。
为了增进相互尊重，我用了以下几个技巧：
1．我用提问学生当天学到了什么和还有什么不懂的方式取代了似乎具有处罚性的小测验。
2．我定期询问学生的学习习惯，和他们一起分析考试成绩，其目的是问他们学习必要条件、学习习惯、平均成绩和其他一些因素如何决定他们的考试成绩
3． 我努力与优秀学生的父母联系，祝贺他们养育了这么一个好孩子。
2015年