作业1

 学习了信息技术方面的课程之后，您认为通过信息技术的应用可以解决哪些问题？

学习了信息技术课程之后，我对信息技术有这样一个重要理念：“现代信息技术巧妙发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方法产生了重大的影响。数学课程的设计与实行，特别重视运用现代信息技术的巧妙，重点体现在触控一体机的广泛应用上，触控一体机对数学教学内容和方法都有着深远的影响，大力开发并向学生供给更为丰富的现代信息技术的巧妙来学习资源，把现代信息技术的巧妙作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于转变学生的学习方法，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、摸索性的数学活动中去。”

 (1)信息技术巧妙的将演示、模仿、虚拟、现实来演示某些实验现象，帮助学生懂得所学的知识。

要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的抵触，就要充分运用其直观性(操作性与非操作性的)进行教学。除了运用教具、学具外，还要利用现代化信息技术的巧妙教学手段(触控一体机多媒体教学)，使教与学生动形象，化难为易。即可利用多媒体制作工具，综合利用已有的各种教学素材或网络，编写合适自己上课用的演示文稿或多媒体课件，形象地演示数学教学中某些抽象的、难以懂得的内容，突破教学的重点，疏散教学的难点。例如：“长方形的周长”的教学，本课的教学目标之一就是让学生懂得长方形周长的意义，并且触控一体机，演示算长方形周长解决日常生活中的一些数学问题，从而领会数学的价值，感受到学习数学的乐趣。而事实上，有很多学生虽然会利用长方形周长公式解决一些问题，但他们并不懂得长方形周长的意义。导致他们不能利用长方形周长解决所有的问题。为了使学生们懂得长方形周长的意义，教师可设计这样的课件：第一步展现、着色。先在屏幕上展现一个长方形，之后将该长方形的两条“长”着上深色，两条“宽”着上浅色，并先后闪动两条长、两条宽：第二步是展开。依次按一条长、一条宽、一条长、一条宽移动，再连结，并注明长和宽，浮现在学生眼前的上深浅相间的一条线段；最后将这条展开的线段再翻转回复成本来的长方形。这个课件展现的过程就让学生明确了这条线段的长就是这个长方形的周长。这样就形象得演示了教学的重点和学生难以懂得的内容。接下来，教师可提出，如果要给一幅画做画框，需要多长的木条时，学生就明确，只请求出这幅画的周长就能算出大概需要多长的木条了。水到渠成地将“长方形的周长”运用到解决实际问题当中。

(2) )信息技术的巧妙作为情境探究和创造学习的工具，教师始终是学生学习活动的组织者、领导者，而学生始终是一个创造者、探究者。

教师的教要为学生的学服务。教师可通过触控一体机演示游戏、比赛、图片、幻灯、多媒体课件等手段创设情境，使学生动手、动口、动脑，诱发他们主动探究知识的热情和兴趣，形成壮大的自主探究的动力。“研究创造：人类通过感官刺激收到的信息中，视觉占60％，听觉占25％，触觉约占10％，味觉约占2％，由此可以看出多媒体技巧正是全方位多角度进行刺激，将会收到很好的效果”。数学学习的多媒体课件中涉及了动画、图象、声音和视频等技巧，具有很强的表现力和艺术沾染力，它能够供给良好的视觉美感和精力上的愉悦感充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，再现知识的产生发展过程，增进学生的懂得，调动学生参与的积极性，造就学生的摸索能力、创造问题、解决问题的能力、创新能力。例如：在教学《加法的意义》时，用动画的情势展现。本来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在视察后，用自己的话说说表现的意义。引出“合并"。多媒体展现了知识的产生过程。而且形象生动，学生能很好的懂得。

(3)信息技术的技巧作为交换信息的工具，它起到帮助教学交换的作用，还起到在师生、生生之间进行情绪、信息交换的作用。

在以往，教师总是将练习题抄在小黑板上让学生完成。适度的练习是巩固学生知识，造就学生基础技巧，发展学生思维的必要手段，也是检测教师教学效果的重要道路之一。学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时代。此时，学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，进步学生的练习兴趣；教师可以将练习题设计成动感的画面，配以轻松的音乐，打消学生疲劳的状态，让学生在愉悦的环境中加强对知识的巩固，控制基础的技巧。触控一体机多媒体教学人机交互性可对学生的练习进行智能断定，做对了，触控一体机多媒体教学涌现掌声或鲜花或记练习得分；做错了，触控一体机多媒体教学提示重新做一次；若再做错，触控一体机演示可提示解题思路或答案。另外，教师和学生还可以通过信息技术的技巧与外界交换，以获取更多的知识。

利用信息技术课程的巧妙，巧妙的解决生活中的一些问题。信息技术的巧妙是人类现代文明和进步的一个重要标记。信息技术的巧妙对教育产生了深入的影响。目前，现代信息技术课程的巧妙在数学教学中的应用已经成为一个热门问题。随着现代信息技巧的进一步发展，学校的教学条件不断的改良，触控一体机等现代信息技术将成为学生学习和摸索知识的有力工具，这无疑将极大地影响数学教育的现状。信息技术自身所具有的功效，使得它与传统教学手段相比具有很多优势，但传统教学手段之所以延续至今，也有其宏大的教学功效。信息技巧不能简略地、完整地代替传统教学手段，而是与传统教学手段相联合，取长补短，优势互补，协同施展其教学功效。

作业2

结合您任教的学科，谈谈教师在哪些具体教学行为中运用信息技术可以有效提高学生的学习效率？

在数学教学中，充分利用多媒体技术存储功能，根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，运用信息技术可以有效提高学生的学习效率，课堂上适时地在学生面前再现出来；按照学生的认知规律和心理特点，精选贴近学生的故事作情境，合理地组织教学。通过运用现代信息技术，发挥其形象、逼真、生动的优势，为学生提供了多样化的外部刺激，创设多样化的情境，发掘数学自身的魅力，将抽象的单位知识转化为可见的生活情境，激发学生对数学问题的思索、理解和掌握的欲望，提高学生的参与意识。

运用信息技术教师可以对教学目标信息实现实时控制，对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等。这样丰富的教学手段，极大地有效提高学生的学习效率，拓展了师生交流的渠道，满足了学生的学习需求。

（一）在创设情景时运用多媒体，激发参与兴趣

在教学情景中学习。运用现代信息技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生的学习兴趣，有利于学生主动探究式学习，从而大大提高课堂教学效率。创设情景时，教师可以利用一幅美丽的图片或一段flash动画来展示要学的内容，激发学生学习的兴趣。

如：《两位数加一位数（进位加）》练习课的教学，我创设了一个故事情境——去数学宫。在此故事中有三个环节，第一个环节是在去数学宫的路上：坐着飞机出发了，途中三颗星星挡住去路。看到这生动的画面，孩子们不禁激动的叫起来。为顺利到达数学宫，要解决三个问题，孩子们毫不犹豫的充满了迎接挑战的激情。其中一个问题是“森林医生”，为树治病，给算式找错，并修改，小组交流再汇报。孩子们是乐于助人的，他们以“森林医生”的角色义不容辞的“为树治病”，每人争先恐后地出谋划策。第二个环节是进入数学宫的育苗门，电脑播放可爱的兔妈妈、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的对话。根据听到的对话中的问题列式计算。接着电脑又出示小熊的商店里有很多的体育用品，请小朋友们想，要买哪两样，一共花多少钱？跟你的好朋友说说。本环节利用一个生动活泼的童话故事，使学生不禁走入故事中，积极展示他们的智慧，解决故事中的问题，还有效提高学生的学习效率。

（二）在导入新课时运用多媒体，激发学生兴趣

俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。正如著名的教育家多斯惠所言：＂教学的艺术不在与传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。＂采用多媒体教育技术，可以给学生提供实物图象、运动过程，利用放大、重复、慢性、定格特技手段使用教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行路刺激，而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，这样就增强了学生学习的兴趣。

如；我在讲“认识左右”时，一开始就展示一段动画：孙悟空与猪八戒分别在楼梯上下两端面对面站立，并且在激烈争论“靠右走”应走哪一边才对，孙悟空说这边，猪八戒说是另一边。我问学生：他们俩谁说的对呢？同学们能用什么知识帮助他们解决这个问题呢？就这样，立刻使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意。在授课过程中我继续用多段动画作引导，使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

（三）在讲解重难点时运用多媒体，有效地实现精讲，突出重点，突破难点

恰当地运用多媒体形象具体，动静结合，声色兼备的特点，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲明，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。数学课本上的例题、插图、推理、证明等等都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，学生不易理解，难以激发他们的主体参与意识，根据学生的认知特点，运用多媒体把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，有利于创造主动参与的学习环境，培养学生的求异思维，创造性的解决问题，同时，让学生学会用运动的、发展的眼光来看待问题。教师运用课件可以把复杂运动的过程展现出来，让学生有直观的了解，从而突破难点，把平时非常难以讲授的内容轻而易举地让学生接受，显示出巨大生命力。

小学生的记忆能力很强，但理解能力欠佳。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然而不知其所以然，尤其对那些比较抽象的学习内容。为了帮助学生克服“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”过程中存在的困难，我们在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使我们的学生了解掌握相对完整的知识形成过程。

例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点比较容易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

（四）在练习反馈时运用多媒体，增加训练密度，提高教学效果。

运用现代信息技术，可以使我们的课堂变得省时、高效，可以大幅度的增加课堂密度、扩大信息量。一些耗时，费力的板书，一些叙述不清的情境，都可拜托我们的多媒体来迅速轻松完成，是本来学生的等待时间都变成了我们的有效学习时间，不断揭示问题、解决问题，使学生一直处于一种高效的课堂探索氛围中。多媒体信息容量大，信息搜索、提取、显示、转换方便高效的特点，大大地增加教学的容量，提高课堂教学的效率。教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。同时能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”、“你很聪明！”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。这符合小学生争强好胜的心理特点，很好地复习巩固知识。

多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。通过多媒体直观演示，使学生更深刻清晰地理解题意，并顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。根据新课程，小学数学教学不仅要培养学生分析问题、解决问题的能力，更要培养其创造力。而让学生动手操作是培养其创造力的一种有效途径。教师就要充分利用多媒体，不失时机地给学生提供操作的内容，让学生在动手操作中学到知识，锻炼能力。

（五）在学生注意力不集中时运用多媒体，调整学生情绪，促进学生主动、乐于参与

根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

如我运用多媒体（电脑课件）出示了一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题：一天，地主给阿凡提一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形和正方形，面积都不够18平方米。同学们一看，兴趣来了，根据阿凡提的思路互相讨论，思考其他情况。这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题。

（六）在自主学习中利用现代信息技术进行探索学习，合作交流

利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。如：教学低年级数学实践活动课“拼出美丽的图画”时，教师把学生分成几个合作探究小组，让每个组里的同学大胆地进行创造性地拼摆活动，然后由代表到视频展示仪上交流结果，在这个过程中，学生的个体思维空前活跃，互相启发，创新意识得以增强，竟然有30多种拼法，有的像机器人、有的像小山、有的像汽车、有的像路标……