追问式的评课

发布者：林鸿清     所属单位：陵水县教研室     发布时间：2016-09-26    浏览数：0

    什么是“追问式评课”呢？就是评课者通过连续地问，以追问的方式，和执教者共同回顾并认定教学事实，追溯并反思教学理念，以期获得教学启发的一种评课形式。

追问式评课包括以下几个步骤：一、教学目标的定位：寻找依据；二、教学内容的选择：以学生的学为基点；三、教学流程的设计：简约与丰富；四、教学资源的运用：为语文学习而用；五、语文教学定位之反思：回归语文。

    追问式评课关注“一个核心”、“四个维度”。“一个核心”：学生的学习效果。“四个维度”：目标维度、内容维度、活动维度、效果维度。目标维度基本上解决了学生“学什么”、教师“教什么”的问题。

    从追问式评课的步骤中可以看出：追问式评课人从教学目标的定位、教学内容的选择、教学过程的设计及教学资源的运用、语文教学定位之反思这5个方面进行系统的思考和研讨，在对话中帮助执教者理清备课与教学的路径，找准教学的支撑点与规律，提升教师教学实践的理性思考能力。

    1、追问教学目标： 教学目标既是教学活动的出发点和归宿，对教与学起着方向性的作用，所以，在评课时对教学目标的追问就显得非常必要。追问涵盖三个层面：（1）你设计了怎样的教学目标？（2）你设计教学目标的依据是什么？（3）目标是否具备本课特有的教学功能？ 

    2、追问教学内容：教学内容的选择对于上公开课非常有必要，教师可以根据学生的不同情况和其他可能有利的因素对教学内容做出适当的调整或取舍，也就是这一节我准备教什么内容给学生。一般也有三个层次的追问（1）你是如何选择教学内容的？（2）你的教学重点、难点是什么？（3）你是怎样判断学情的？ 

    3、追问教学流程：教学过程是达成教学目标、实现教学内容的手段，是学生学习活动的过程。教学环节的设置肯定有与之相适应的教学方法，是影响课堂效果的重要环节。在实施追问时，可以考虑（1）你设计了那几个板块？（2）在自主学习、合作交流环节，你是怎样安排的？（3）你对学生活动有什么看法？ 

    4、追问资源使用： 多媒体辅助教学设施已成为公开课必不可少的组成部分。课件制作与内容的吻合度，班班通的流畅使用和其他的教学资源都可以成为追问的内容，这样，通过追问让上课情形再现，有利于上课教师反思。（1）你的课堂上使用了哪些资源？（2）你为什么要这样设计课件？

附外：一、评课者要有较高的理论素养，能够通过追问，把问题引向深入，最终把正确的做法呈现给大家，让人们得到启示。

二、评课者必须认真听课，积极思考，对教学过程的各个环节要了然于胸，不但要知道执教者怎么做，还要尽量想明白执教者为什么要这么做，这么做是否合理，从而在评课时提出有价值的问题，引发人们思考。

三、评课者要摆正心态，要始终抱着研究的态度参与评课，要学会尊重执教者，不要妄自尊大，妄下结论。要学会合作，说理有据，学会探讨，在一种和睦、热烈的气氛中进行评课。