谈谈如何提高课堂教学的有效性

      教育永远是一个开创的事业，教师永远是一个前进的职业。随着社会和教育事业的发展，时代对教师提出了更高的要求。尤其是基础教育课程改革，对教师提出前所未有的机遇和挑战。因此，教师必须不断学习，不断发展自己，才能跟上社会发展的步伐。一个安于现状，无暇给自己学习机会的人，是对完善自我的摒弃。不断加强自身修养，正是教师提高思想素质的表现。 教师需要提高，需要学习，需要加快专业化进程，这是没有任何疑义的。因此，教师要崇尚科学精神，树立终身学习的理念，采取参加职后培训、院校研修和自主学习等多种途径拓宽知识视野，更新知识结构，以不断适应时代的发展和教育的变革。在校本研修中潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

二、兴趣服务于引领 

      “兴趣是最好的老师”，提高语文课堂教学有效性，就是要充分激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生才会真正进入课堂，才会主动地去学习。我认为将兴趣的引领贯穿课堂始终，课前先带领大家做了一个关于思维定势的游戏，学生反应很热烈，课堂气氛开始活跃。接着我让学生运用创新思维思考一条破旧的牛仔裤如何重新利用，学生们稍作思考便争着发言，答案可谓五花八门，多种多样。我顺势打开各种各样利用破旧牛仔裤做出的实物图片，学生们的惊讶声此起彼伏，他们的眼睛告诉我，他们的兴趣被充分地调动了起来。在这样的氛围中，我带着他们去分析课文，理解课文，我引导得轻松，他们学得更欢快，一切都是水到渠成。苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”，兴趣和智力是嫡亲姐妹，如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那么智力培养和发展就只能是一句空话。因而培养兴趣是提高语文教学有效性的重要方法，我们切不能为了抓时间，赶进度，而忽略了学生的兴趣和感受，否则只能是老调重弹式的灌输或变相的填鸭。只有真正吸引了学生的课堂才能带领学生学到更多的内容，掌握更多的知识。 

三、鼓励学生质疑问难，启发学生思维。

教师不仅要创设问题情境，巧设问题和悬念，还要满腔热情地鼓励学生提问题。要知道，提出一个问题往往比解决一个问题更可贵。要启发学生在阅读课本和听课时，随时把自己有疑问的地方提出来，养成质疑问难的良好习惯。教师对学生的各种问题都要有针对性地予以疏导、释疑、解惑。有一些问题可以留给学生自己思考，然后教师再总结。要鼓励差生质疑，不要使他们积累的问题太多。问题一多，无从问起，学习就会受到影响，不利于大面积提高教学质量。因此，质疑的重点应放在中差生身上。