题目:通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。
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《百分数的意义和读写法》
教学目标:
知识与技能:理解百分数的意义,掌握百分数的读、写法。明确分数与百分数的联系和区别。
数学思考与问题解决:
通过交流、讨论、辨析等活动,培养学生独立思考、抽象概况的能力。
情感与态度:
培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度,渗透环保意识。
教学重点:
1、体会生活中常见的百分数,明确其具体含。
2、 抽象概括百分数的意义。
难点:
确百分数与分数的联系与区别。
教具准备
教具:多媒体课件
学具:课前收集的生活中的百分数
教学设计
一、创设情境,导入新课
1、同学们,今天你们吃早餐了吗?都用了什么餐具?
(一次性筷子和一次性餐盒),现在我们来看一下制造一次性筷子给森林带来了什么危害?
2、学生观看视频。
就是因为我们的不断砍伐,给我国的森林带来了巨大的灾害,现在我国的森林覆盖率只有16.5%。
3、我们再来跟其它一些国家的森林覆盖率进行比较:
我国的森林覆盖率是16.5%
印度的森林覆盖率是23%
国的森林覆盖率是33%
日本的森林覆盖率是67%
4、从上面的资料来看,你知道了什么?
日本的森林覆盖率是67%最高,为什么?怎么比较?
二、探究新知
(一)、揭示百分数含义
1、那么像上面这样的数如:16.5%、23%、33%、67%……叫做百分数。那这些百分数表示的是什么含义呢?比如我国的森林覆盖率是16.5%是什么含义?
16.5%表示我国每100平方米的土地面积就有16.5平方米是森林。
2、还可以怎么说?
把所有我国土地面积平均分成100份,森林面积占16.5份
森林面积占我国土地面积的16.5%。
3、同学们理解的非常好,我国的森林覆盖率是16.5%中数字16.5表示的是什么?%表示的是什么?
这里的16.5表示的是森林面积;%表示的是我国土地面积。
4、剩下的这些资料中你还能理解哪些百分数?
5、那理解了这组百分数的含义后,你知道哪个国家的森林覆盖率最高?怎么比较?
6、你有什么看法?
7、看来我们平时要怎么样?
8、你在平时的生活中,还见过那些分数?能一说它的意义?
9、我们已经理解了这么多百分数,但是生活中的百分数运用非常广泛,
那么你能概括出百分数所表示的含义吗?
生:表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数,(学生说时教师板书)
师:这就是百分数的意义,
10、百分数表示几个数之间的一种什么关系?
师:日本的森林覆盖率是67%,表示森林面积占日本土地面积的。所以百分数也叫百分率或百分比。那我们还以前还学过什么数也可以表示两者关系?
生:分数
师:是的我们的分数也可以表示两个数的关系, 那你认为分数和百分数也什么相同点和不同点?现在请同学们拿出我们纸条,小组之间互相讨论一下。
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百 分 数 |
分 数 |
意义 |
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分数单位 |
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分子 |
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分母 |
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读法 |
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写法 |
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谁愿意来说一说?
(二)百分数的写法和读法
1、我们已经掌握了百分数的意义,那百分数怎么读写呢?
14% 读作 百分之十四
65.5% 读作 百分之六十五点五
120% 读作 百分之一百二十
2、谁愿意来读一读。
3、读百分数时,应先读什么?再读什么?
读百分数时,应先读分母即(%),再读分子。
4、为什么有的百分数是120%?
5、写下面的百分数
百分之二十一 写作:21%
百分之零点三 写作:0.3 %
写百分数时,应先写什么?再写什么?
写百分数时,应先写分子,再在分子后面加上一个%。
三、巩固联练习
1、(出示10个百分数)请同学们练习写百分数,比比谁写得好看。写完了的话,你可以自己出题再写几个。
学生看着板书或课本认真书写起来。
师:停。数一数,你写了几个百分数?直接说出你写了几个百分数,这太简单了。你能用刚学的百分数说一句话,让大家猜一猜你完成的情况吗?
师:对百分数你还有什么不懂的,可以提问。
2、学生提出的问题,先让同学解答、讨论,然后教师再帮助。有的留着课后查询。
四、全课总结
你今天的学习有什么收获?用百分数说一句话。
【板书设计】
1、百分数的意义:表示一个数是另一个数的百分之几的数,叫做百分数。
2、百分数也叫做百分率或百分比。
3、分数与百分数的相同点与不同点。
我从教学设计、教学策略、教学测评三个方面来评一评这节课:
第一,从教学设计角度来分析
这节课我本着“数学来源于生活,又必须回归于生活,小学生学习的数学应是生活中的数学”这一原则,创设了观看视频《低碳我先行》这一情境,让学生在情境中学习百分数,变“从书本中学数学”为“在生活中做数学”。在整节课中,我并没有提及“表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分比”这一经典的概念,也没有一步一步地概括,而是让学生在比较各国森林覆盖率的过程中,理解了“百分数的意义”这一教学重难点。在理解“百分数和分数有什么相同点和不同点”这一知识点时,我为学生设计了一个表格,从这个表格中我们就可以一目了然。巩固练习方面,我设计了“写百分数”
、“用刚学的百分数说一句话,让大家猜一猜你完成的情况”、 “对百分数你还有什么不懂的?”等充满挑战性的练习,让学生体会到学习给我们带来的愉悦。
第二,从教学策略角度分析
“教学不能等同于发展”,只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣,带给学生挑战的教学;那些教学内容能够回归生活,使学生获得积极的、深层次的体验的教学;那些能够给学生足够的自主空间,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,才能够真正促进学生的发展,创设一种开发的、浸润的、积极互动的课堂文化。整一堂课上我“以学生为主体,教师为主导”让学生在乐中学,激发学生的潜能,彰显其独特性。
第三,从教学测评方面来分析
本节课我主要从以下几个方面来评价:
1、学生是否能积极主动参与到课堂活动中来。
2、学生的学习兴趣怎样?
3、在整个学习活动中是否倾听接纳别人的意见。
4、是否有创新精神。
5、一节课下来,收获了什么?怎样应用到生活中来。
《百分数的意义和读写法》这一教学内容,我在教学的过程中感触颇多,有许多值得肯定的地方,也有一些需要改进之处,为了在今后的数学教学在中能有更大的进步,我对本课时的教学不足做出了以下几方面的建议:
1、不够注重学生学生实际生活与数学经验的联系。建议课前布置学生去收集生活中的百分数,让学生在课堂上交流。为了帮助学生更好地理解百分数的意义,可以请学生互相说说收集到的百分数都表示什么意思,学生通过寻找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用,也能更好地理解百分数的意义。
2、练习的设计缺乏全面性。百分数的读写法做为本课时的教学重点之一,在练习的设计上可以适当照顾学困生,安排一些基本的百分数的读写法的题型。
3、留给学生的时间和空间不够。让学生学会学习是每位教师所追求的目标,课堂中探究的主体是学生,如何给学生充分的探究空间,让学生充分地进行探究、讨论、交流从而获得真正的数学知识,这也是本节课所要努力的方向。
2015年