2016-12-28 发布者：乌琴琴 浏览数( -)
当前的语文教育理论研究，对教师的语言、语态、教法等进行了多角度、
多层次的探讨；教师在具体教学活动中，也十分重视“教师主导，学生主体”，
采用了种种启发诱导的方式教学。而双方都容易忽视一个很重要的教学环节─
─学生的课前预习。
预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是语文学习的一个重
要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教
材的疑难点。生态课堂要求学生能主动发现问题、分析问题、解决问题；要培
养学生的主体意识、创新意识和创新能力。预习是上好语文课的重要环节之一，
也是提高学生自学能力、主动发现问题、分析问题、解决问题能力的必要途径。
叶圣陶先生说过，“语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读
书、作文，掌握语文这一工具学科。”
《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将
教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学
活动。每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，
有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学
为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节
,
是激发学生求知欲
推动学生不断进取的“前奏曲”。养成预习习惯是十分重要的，而抓好学生规
范性的预习
,
对调动学生参与学习
,
培养学生的自学精神
,
提高他们的自学能力
也是尤为必要和迫切的。