如何锻炼英语教师语言交流基本功
一、学英语教师语言基本功存在的问题
（一）课堂用语的准确性不够
1.提起注意：在听课过程中发现一些教师屡次对学生们说 Are you OK? 课后才明白这些教师是想表达你们准备好了吗，或者你们完成了吗, 而并非你们好吗。更令人不解的是全班同学也跟着附和 yes, 分析原因，师生这种答非所问的情况不单单是这么一次听课所产生的问题，更多的是平时潜移默化的积累。
2.新课知识：在听课过程中发现个别老师指着面前的一张照片说 That is a photo. 根本没有把 This is 和 That is 分析清楚。
3.指令：Leave your seat and walk around the class please! 中式英语的典范。
4.指导：个别老师在指导过程中竟允许学生用汉字记忆单词。“如果小时候发音不准, 以后在纠正就难了.” 试想, 英语单词的发音都具有连贯性, 如果我们替代用几个汉字生硬的拼凑出来, 那样的发音可想而知. 如小学生把“Good morning !”注音为“固的毛宁”。可能觉得可笑, 但这就是现状。
（二）语音问题
1.元音发音不到位：
系列单词 fill, feel, fit, 长短元音区分不明显；
系列单词 bike, nice, fine，元音发音不饱满；
系列单词 name, ape, cake, 元音发音时嘴角咧开不够大；
系列单词 apple, bag, chant 和系列单词 pear, bear, egg 元音发音区分不大
2.th 发音
系列单词 thin, thick, thrill 中，th 发音不到位；
系列单词 then, than, that 中，th 发音不到位；
3.轻辅音读成浊辅音
4.拖音现象
5.缺乏连读技巧
6.缺乏失爆技巧
7.缺乏重读技巧
（三）语调问题
降调、升调不分。对小学生而言，除了课堂 40 分钟，课外很少有机会再次接触英语，即使接触了，也未必能正确判断所用语言的准确性，更不用说会质疑他们所敬佩的英语教师所用语言的准确性了。小学英语教学的主要目的不是教一门外语而是教会孩子如何使用这门语言进行交流，如果说在房屋修建中，搭起“脚手架”是为了支持建房过程，那么在学习英语的过程中，基础知识的扎实度是为了刺激今后更好的学会学习英语。小学英语教学是整个英语教学发展的起点。小学英语教师更是小学英语教学的支撑者。
（四）不善于用英语研课
研课（Lesson study），作为一种教师专业发展的方法，主要分校内研课以及公开研课。公开研课往往是来访教师或教育专家向授课教师提出问题、交换观点，并听取教师本人或他人对这节课的评价。评价和反思，作为研课的基本步骤之一，对小学英语老师来说还具有更普遍性的问题值得我们思考：评价之用语言──英语还是中文？记得一次研课，请来了一位外教，英语教学，作为这位外教的母语教学，对她来说也许更有发言权。但是以前热热闹闹的评价过程却多了几分冷淡，按片分，此次研课分五个小组，加上时间关系，每个小组只派一个代表进行发言，并与这位外教进行交流。但正是因为评课之用语言由中文向英语的转变，经验丰富的老教师甚至刚迈出大学的年轻教师都相互推卸，不敢开口，在各国，母语教学基本上要比第二外语教学完善，所以一定要认真对待这种特殊的教研活动，相互交流，锻炼口语并吸取外教宝贵的教学经验。
不能否认，一些小学英语教师对自己的语音语调非常不自信，所以绝对不能忽视小学英语教师的语言基本功。
二、改进措施
（一）规范课堂用语
说起规范课堂用语，其实老师们只要翻阅每册 PEP 教参后面几页，都能找到课堂教学用语的归类，编者还细心地将其分为 13 类：上课、问候、考勤、宣布、提起注意、课堂活动、请求、鼓励、指令、禁止和警告、评价、布置作业及下课。老师们只要在空余时间经常翻阅教参，并利用这些课堂用语对自己的课堂进行改善，相信会有较大的成效。
例如：提起注意：准备好了吗？Are you ready? ...
都完成了吗？Everybody finish? ...
清楚了吗？Is that clear? ...
（二）加强语音方面的练习
语音方面并不是一天两天就可以突飞猛进的，所以老师们不能急于求成，更不能灰心丧气，坚持每天或每星期发现一处有关自己语音的弱点，这样日积月累，自己的语音一定会得到改善。
例如：当重读一个单词时，重读单词的发音略微比其他单词大声些，重读单词中的元音发音必须很清晰，并且发音显的更长。没有被重读的单词被称为“弱读形势”，这常见于一个句子中起语法作用的单词。例如冠词、助动词或是辅助动词，以及代词和介词。
（三）调整语调
英语不像中文有四种声调，它只有降调和声调。但在句子中一为地使用降调或者声调都会造成语调的不好听，语调与语音相似，它的改善也需要日积月累，但语调的改善需要不断地模仿纯正发音并进行听力练习。看国外原版电影就是一种很好的学习及休闲方式。
（四）敢于开口
首先作为英语教师，更要敢于用英语研课，充分体现英语教师的专业性发展。
其次还可以充分利用学校可用资源，与同学、老师经常试着用英语进行交流，不但可使同学们将所学知识及时运用于生活中，还能使老师们在平时忙中偷乐操练英语。
例如：每次轮到在校门口值周，都会利用上学与放学的时间与已学过英语的学生进行简单地英语口语操练，有时就连一、二年级的学生也会好奇地过来和你主动问好。
（五）多学习
首先英语作为一门国际通用语言，更新速度非常之快，每天都有很多新的词汇产生，如果只局限于所学知识，是远远不够的，其次，只接触小学英语课本上的语言点，而不给自己不断的充电，也许所学知识也会渐渐淡忘。记得一次教研活动，调研员让我们观看了一段外教有关教学指导的录像，并要求老师们用英语写下随想，却又一位老师说她不会用英语写，希望能让我借她抄一下。因此笔者更坚定了要不断学习的信念，绝对不能荒废所学专业，在大学毕业后还给自己制定了一份计划：
1. 坚持每天听英语广播半小时以上；
2. 坚持每一份教案都用英语撰写，遇到英文不会表达的单词或句型勤查字典；
3. 坚持每两个月看一本英语原版小说，加强阅读能力、增加并巩固词汇量；
4. 坚持每星期看一部英语原版电影，了解英美文化及提高听力水平；
（六）区市积极组织英语教师基本功比赛活动，增加英语教师的学习紧迫感。
（七）积极组织适当的培训
虽说在绝大多数人看来，小学英语教学只是 ABC，所以对小学英语教师的要求没有那么高，但是，语音语调等基本功就好比一个人的外表，老师语言基本功不扎实会直接影响所教学生，学生也会非常不自信。
可喜的是浙江省从 2005 年 9 月起，未取得《浙江省小学英语教师岗位培训合格证书》的非英语教育专业毕业的教师，原则上不得从事小学英语教学工作。并在上岗文件中明确规定了合格标准。
其中语言知识语音部分要求：
1. 做到发音正确、语调自然、得体、流畅；
2. 较好地掌握朗读和说话的节奏感；
3. 掌握语流中的语音变化规律、连读、辅音爆破和语音同化的技巧。
语言知识语法部分要求：
1. 掌握描述时间、地点、方位的表达方式；
2. 理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；
3. 掌握定语从句、主谓一致关系等句型、动词不定式和分词的用法、各种时态、语态和构词法。
4. 初步掌握句子之间和段落之间的衔接手段。
当然此份上岗文件也正在试行当中，肯定会遇到问题，例如一些偏僻或规模较小的小学教师未取得此合格证书，却因为英语教师缺乏而照样进行英语教学。
2015年