发展个性特长与坚持全面发展是辩证统一关系，只有在全面发展的基础上才能发展个性特长，也只有充分发展个性特长，才能使学生的德、智、体、美、劳等方面得到更好地发展。要全面育才，育好人才，必须坚持在全面发展的基础上发展个性特长。
个性特长主要是指一个人的爱好、才能和性格的特长。人是有爱好差异、才能差异和性格差异的这是由一定的遗传素质和后天环境以及受教育等方面的原因形成的，而一个人的发展、成才，又与它的个性特征有着密切的关系。历史上一切有成就的人才，都是和他的个性与爱好分不开的。达尔文小时喜欢玩甲虫。牛顿幼年时对风车、钟表入迷。爱因斯坦在瑞士苏黎世联邦工大的入学考试，因法文、植物学、动物学不及格而落榜，但他并不灰心丧气，而是按照自己的才能和兴趣发展，终于成为世界著名的物理学家。
每个学生有不同的个性特点，不同的兴趣爱好，不同的能力特点。有的逻辑思维能力强，爱好数理；有的形象思维能力强，爱好语文；有的爱好文艺，有的爱好体育；有的擅长书画，有的擅长讲演；有的学习平平，分数并不出众，而动手能力、活动能力和组织工作能力很强。教育要顺乎学生的特长，使之顺势成才。
现代化社会的发展，要求教育提供大批具有各种特长和创造才能的人才。然而，目前我们的学校教育，由于片面追求升学率的压力，不少学校和教师把一切教育活动对准高一级学校的升学考试，对准高考这个唯一的目标，忽视学生个性特长的发展。因此，如何研究学生的个性特长，培养学生不同的兴趣与爱好，让大多数学生的个性特长都能得到充分的发展，使他们成为我国社会主义现代化建设中具有各种特长和创造才能的人才，是当前班主任工作一个十分有意义的课题。班主任工作怎样发挥学生的个性特长呢?
一、要树立正确的人才观。不要一提到人才，就认为只有具备大专学历的科学家、工程师、高级科技人员才是人才，而大批没有大专学历的各类初、中级人才却不是人才；不要一提到培养人才，就只注意个别拔尖的学生，而忽视绝大多数有各种潜在才能的学生。所谓正确的人生观，就是万里同志在全国教育工作会议上的讲话中指出的:“我们所说的人才，不只是指高级专家，而且包括能够适应现代化建设需要的各个层次各个方面的人才，其中需要量最大的是各行各业基层经营管理人员以及各种技术人员和技术工人，全国数以千万计，数以亿计。”“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”这些人才的成长，都离不开基础教育。班主任是人才成长的领路人，如果没有正确的人才观，把培养目标只对准升入高一级学校，只注意少数拔尖的学生，而忽视对绝大多数学生的培养，他们潜在的个性特长就不可能得到发展，大批人才就会被埋没，我们的教育就会失败。如果树立了正确的人才观，着眼于发展大多数学生的不同个性特长使他们成为从事各项社会主义建设的优秀人才，我们的教育就达到了为社会主义建设服务的目的。
二、要重视对潜在人才的开发，善于观察、了解学生的个性特长。青少年心理处于发展时期，有时侯明显的外露，有时侯有很大的闭锁性，他们的个性特长是受内心的需要和动机驱驶的，其显露的方式不一样，显露的时期也不尽相同。苏霍姆林斯基说:“有三百名学生，就可能有三百种各不相同的爱好。”每个学生都有其内心的需要和动机，都有其爱好，都有其发展的潜力和积极性。教育工作者要善于发掘每个学生的这种潜在因素，调动其发展的积极性，使之得到最大限度的发展。这就要求班主任重视对潜在人才的开发，要象伯乐相马那样，善于了解学生情况，掌握其个性特长的性质和水平，包括审察其身体、心理其它方面的差异等等。针对不同类型的学生，施以不同的教育、教学，提供一切可供发展的条件，提出不同的要求，采取不同的措施，对那些才智出名，能力过人的高材生，固然要善于发现，精心培育，同时要观察其思想品德、学习能力方面的缺点和弱点，及早扶正，促使早日成为国家栋梁之才；对差生更要作一番细心的研究，热情的关怀，找出差生身上的积极因素和才能方面的生长点，扬其长，补其短，促使其成为某方面有用之才。
三、开展课外活动，发现和培养学生的个性特长。学生的个性特长，并不是以同一种方式表现在课堂上，也不是都 表现在学习书本知识的活动中；大多数学生的个性特长，是在课外活动中表现出来的。课外活动是一个广阔的天地，学生可以按照自己的兴趣参加活动，还可以自由选择活动内容，自己组织活动过程。值得注意的是，课外活动不能搞成那种刻板划一的集体活动。一个班级，可以根据不同学科、不同学生的兴趣，组织若干课外活动小组，让每个学生都有机会参加一个小组的活动。整个活动，就是发现学生才干，锻炼学生才干，培养学生个性特长的过程。只有让学生从“书山题海”中解放出来，才能让学生的个性特长获得真正的、主动的发展。
四、要正确处理评“三好”与发展个性特长的关系。前面说过，坚持全面发展与发展个性特长是辩证统一关系。全面发展与发展个性特长的关系，表现在具体的教育工作中，就是评“三好”与发展个性特长的关系。因为评“三好”的目的是鼓励学生全面发展。长期以来，由于受传统观念的影响，在掌握评“三好”的标准上，往往强调“面面俱到”、“样样都好”，而忽视学生的个性特长，评出来的“三好生”，多数是四平八稳，缺乏个性和特长的学生。这样就评掉了学生的个性，不利于学生个性的发展。一些学生本来在某一方面有特殊的兴趣和爱好，有独特的才能，为了追求“三好”荣誉，却放弃了个人的爱好和特长去平均使用力量，他们的才能并没有充分得到发展:而有的学生有求异创新精神，在某一方面有独特的表现，其他方面成绩平平，却评不上“三好”，不被重视，甚至遭到学校领导和教师另眼相看。全面发展不是平均发展，不能要求学有所长的学生面面俱到，样样都好。因此，要发展学生的个性特长，必须掌握好评“三好”的标准，正确处理评“三好”与发展个性特长的关系。
发展个性特长是新时期的重要教育思想之一，也是长期以来培养人才的宝贵经验。每一个学生都是一个十分复杂、独一无二的世界，让学生个性特长得到充分发展，这是广大教育工作者，尤其是班主任的重要职责。
2015年