2016-12-06 发布者：薛建安 浏览数( -)
一、尊重和接纳后进生。
一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，因此，只有对差生抱有诚挚的爱，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师。所谓亲其师，信其道，如果老师真诚关爱后进生，他们就会有意识地让自己不断进步，哪怕是一点点的进步。
二、加强对后进生数学学习兴趣的培养。
后进生的思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．教师讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合差生的接受情况，讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用．教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心．
三、培养激发后进生的学习动力。
一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想．因此，教师在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，如介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。
四、降低要求，减轻后进生的作业负担。
数学老师可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切．对于部分基础较差的学生，可以多布置一些基础题，注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径．
教师要对后进生有爱心，正如伟大的教育家陶行知老先生说的：“真正的教育是心心相应的活动，唯独从心里发出的，才能打到心的深处。”只要我们老师多关注后进生，多点耐心、多点关爱，一定会大面积提高后进生的成绩。这样就可以让后进生体会到自己成功的喜悦，从而在各方面尽自己最大的努力，获得进步。
数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。由于其抽象性，所以给学生普遍带有一种“枯燥无味”的感觉。而这也数学课程后进生比其他课程的后进生多的原因。所谓数学学习的后进生，是指在学习数学大纲规定的内容方面较为落后的学生，他们给教师的印象是：数学基础差、学习能力弱、自觉性差、刻苦精神不够。一般说来，学习上后进生的学生智力发展水平较低，缺乏分析综合和评价的能力。他们一般反应较慢，在学习中处于似懂非懂和一知半解状态；以致越学越糊涂。他们在数学测验或考试中成绩都较差，戴上了落后的帽子；同学看不起，老师不喜欢，以至他们的心情常处于厌烦、焦急的抑制状态。对数学学习产生了畏惧和消极的心理。在教学过程中，要全面推进素质教育，提高整体数学质量，就不能离开对后进生的转化教育；而要转化后进生，首先要让后进生爱上数学。因为只有后进生爱上了数学，才能激发他们最大的潜能去学数学，才能不断提高他们的成绩，继而就能把后进生转化过来。
一、 后进生形成的因素
《义务教育法》规定实行“九年制义务教育”。初中数学教育对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生，无疑是增加了教学上的困难。我们的教育必须从狭窄的应试教育转变到培养合格的社会主义公民的素质教育轨道上来。为此，转变数学后进生，大面积提高数学素质，将是关系到我国21世纪综合国力提高、经济和社会发展的重大问题.现阶段，实行义务教育，数学后进生占有较大比例，生活条件优越的城市情况尤为严重，生源素质偏差的普通中学，数学后进生的状况更是令人担忧。通过调查研究，后进生形成的主要因素有以下几方面。
1. 基础知识不过硬
小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必需有扎实的基础。事实上，一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握。
2. 学习活动不适应。
小学课程门类集中，内容简单。进入初中后，无论学习内容、学习范围，还是学习方法，与小学比较起来，都有很大差异，具有新的特点。要求初中学生的学习具有更大的独立性与自觉性，学习方法必须灵活多样。事实上，大多数学生不能立即适应这一学习环境，是后进生存在的原因之一。
3. 思维能力的发展跟不上，出现兴趣倾斜。
小学数学主要是四则运算，单向思维，学生一进入初中，知识内容发生了质变：一是用“字母”为主的符号表示数，二是建立有理数概念，引进了负数。事实上，很多学生思维能力无法跟上这两个飞跃，暂时的进度跟不上，一时的学习“吃力”，部分学生就视数学为畏途，产生自卑感，出现兴趣倾斜，这是产生数学后进生的主要原因之一。
4. 心理和生理上的原因.
由小学进入初中，学生的生理和心理都发生了较大变化。从心理上说，初一学生年龄都在13岁左右，正处在有意识记向意义识记、具体思维向抽象思维转化的时期，而部分学生对这两个转化开始不适应，若不能较快适应这两个转化，渐渐跟不上教学要求，这是产生数学后进生的原因之一。
二、 让后进生爱数学的途径
如何让后进生爱数学是当今摆在数学教师面前的一个重要课题，本人认为在教学中可以从以下几方面入手。
1. 教师要改变观念，正视后进生的教育，给学生一份实实在在的爱
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此在教育过程中，我们应给予学生，特别是后进生一份实实在在的爱。
在传统的教育中总是有意无意地把学生分成优、中、差三类，并且在教育过程中也总有不同等级的教育。有较多的教师对后进生的态度不够良好，关心不够贴切，辅导不够深入；总以应付形式，粗略指点，能扶正就扶正，不能扶正就罢手。甚至有的教师在说：“差生多不要紧，关键是优生要多。”或者说：“教学成绩好不好，不看平均分，只看优生多不多”等。这样无形中就舍弃了后进生，这还能给予后进生一份实在的爱吗？
有一则寓言，讲的是一个农夫伐倒了一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。剩下的树根，他打量一番，心想：把这剩下的树根劈成柴该要费多少功夫啊！扔掉算了。于是农夫就把它扔到了野外。一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把树根带回家，经过精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它，瞧它不起，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它，关心它，发掘它的潜力，它又变成了一件很有价值的东西了。我们的育人工作不正是如此吗？任何学生的本质都可以教育培养、转化、雕塑的。学生的某方面差是表面的、暂时的、相对的，对于后进生的教育应植根于爱，看重他们、不鄙弃他们，尊重他们，加倍的热爱他们是教育取得成效的前提。
现代教育观告诉我们：每个人均有独特的天赋，都有培养的价值。而后进生的思维十分活跃。他们对新鲜事物都有敏感性和好奇心，但由于自制力不够强，学习上又屡遭失败，成绩不良、缺乏信心，久而久之就厌恶了数学。所以作为教师应该要改变观念，应给予后进生一份实在的爱。正视对他们的教育，当他们有错误时多一份宽恕、多一份耐心、多一份辅导；有进步时多一份表扬、多一份鼓励。
2. 爱的教育是后进生爱数学的前提条件
教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。师生之间心灵交往的和谐境界是教育技巧的顶峰。”教师的热爱的学生进步向上的动力，没有爱就没有教育。成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到他有关的事物。如果教师的真情能被学生理解，学生对教师产生良好的情绪，就一定把这种情绪迁移到这位教师所教的学科中，形成一股积极的学习动力，促进学科成绩的进步。
后进生很容易被教师忽视、冷落，这往往使他们失望，进而失去学习的兴趣和信心。其实后进生对老师的依赖和信任显得更为渴求，他们需要更多的爱、更多的期望。古人云：“亲其师，信其道。”因此，教师要爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友，哪怕对他们微微的一笑或一句口头表扬、一个热情鼓励的目光、一次表扬机会的给予，都可能为他们提供热爱数学、进而刻苦学习数学的契机，都会给他们一种无形的力量。教师只有以自己赤诚的爱去温暖后进生，才能激发他们的自尊心、自信心，让他们从教师的关怀中获取信息，认识到只要自己努力完全可以学得更好。
曾经，本人担任过一年初一级的数学教学工作。那时，本班有几位男同学在踏入学校前就被列入“黑名单”中，来到本班时，他们的表现也真让人伤神：迟到、旷课、课堂捣乱、辱骂同学、数学成绩特别差等。但他们几个均有一个共同的爱好就是打篮球，接手他们后，我经常找他们聊天，经常到他们的家庭里串串门，并且从他们的爱好入手，关心他们的生活、学习、爱好等。在聊天时说他们感兴趣的话题，课余，陪他们做他们喜欢做的事，慢慢地攻破了他们的防线。有一次，我还亲自组织了一场颇有意义的篮球赛，让他们开拓了视野，认识了新朋友，懂得了合作。一系列的工作让他们真正在接受了我，在课堂上见不到他们的捣乱，却见到他们为学习数学的那种努力。最后在升初二时，本来黑名单中的他们“不黑”了，成绩不良的他们也全都及格了，甚至有个别还考到了80多分。所以说爱的力量是无穷的，给予后进生一份实实在在的爱，他们也会发光的。
3. 教师要加强语言艺术，促进后进生学习数学的兴趣
教育学家乌申斯说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，更是后进生爱数学的重要保障。所以我们必须在教学过程中注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育、主动争取成绩。
在求知欲强、充满好奇心的中学生面前，老师的头上似乎闪烁着圣洁的光环。教师的言行不仅会影响到学生对数学课的情感，也会影响到学生的个性品质的形成，而后进生本身长期的自卑心形成了对老师有一种怯的心态：说话错了怕怪，开了小差怕骂，答错了问题怕批评等。学生每天都要上数学课，课堂的感受直接影响他们学习数学的积极性，后进生往往上课易开小差，注意力不集中，他们对教师一般性的按部就班、枯燥无味的言语讲话听不进，对数学知识也不感兴趣。而愉快的气氛、灵活多变的教学方法，艺术性的教学语言就能引导每一位学生特别是后进生进入积极的思维状态。增强他们学习数学的兴趣。所以作为教师态度要和蔼、语言要幽默。一位前苏联教育家说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”
例如，有一年在初三复习考试中，我发现一部分学生在做化简代数式的过程中时总有去分母的错误习惯。如计算： ，他们的答案是： 。于是在课堂中，我故意问了学生一个问题：“同学们，今天我碰到了一个很奇怪的问题，就是小明向小东写了这样一张欠条：小明欠小东 万元，于9月10日前返还。但到了期限时，小明还给小东10元，但小东说不行，小明应还1万元，两个人为此争吵不休，到底小明应还小东多少元呢，他们谁对谁错呢？你们来评评理呀！”他们来劲了，纷纷发表议论，大部分同学都是支持小明，说小东是错的。因为他们都知道 万元实质上就是 ×10000元，即10元。于是我接着说“ 万元去分母不就是1万元吗？小东也没错呀。”他们兴高采烈地说“不能这样去分母的。”接着我就把他们做错的例子引了出来，也使他们不知不觉地发现了错误，并纠正了错误。
通过幽默的方式、生动的语言使后进生也不知不觉加入了学习的行列，气氛浓厚，情绪高涨，更推动了课堂质量的提高。
4. 用新颖有趣的导入诱发后进生的学习兴趣
后进生的思维比较活跃，好奇心比较强，容易被新鲜的事物吸引。所以要先在学生面前提示一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住他们的心，他们就越迫切地想要知道，就不知不觉去思考和理解。那么这就需要我们要善于用新颖的导入方法，引起他们对学习新内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。
例如，在七年级第一章《生活中的立体图形》的第一课时，我在上课前首先对学生说了这样一句话：“同学们，我知道很多同学一直都觉得数学课真的很枯燥、很烦闷，那么今天我就不强迫大家去学数学，这节课我就准备了带大家去旅游，还是免费的，好不好？”听到这里，同学们很鄂然但也很兴奋，特别是后进生，他们那惊奇的眼光和期待的表情都尽情地流露。接着我又转个弯子：“这次免费旅游需要在同学们中请一名司机和导游，然后我再分配工作。”他们纷纷热情地举起了手。选好了代表接着我说：“我们旅游的路线和地点就在课本中，请大家打开课本。”他们顿时“啊”了一声。不过在这种新鲜的开场白引入后，他们虽然有点失望，但精神有了，兴趣来了。他们也不知不觉地充满热情地踏入了这次课本上的免费旅游，很好地完成了寻找生活中的立体图形这一节课。
5. 增强数学学习的趣味
变枯燥无味的教材为丰富多彩的课堂教学情境，可以造成一种具有感染力的催人向上的境界，可以激发后进生学习数学的兴趣，易于引起学生学习需要。现实生活中存在丰富多彩形式多样的数学题材，有意识地把数学问题联系到现实生活中的问题，提高学生的积极性。
如在统计初步的教学中，为加深对样本选取的条件限制的了解，我特意举了一个简单的例子：“若在市场上要买一斤桔子，而卖主说可以先试吃再买，那么你们说能不能无限度地每一个桔子都试过才买呢？”这样简单的例子，连后进生都可以理解，那么他们自然也认真地听起数学课来。还有生活中大量的图形有的是几何图形本身，也有的是几何图形的组合。在两圆相切的作图中的应用及正多边形的作法中，所构造出来的对称的、和谐的图形，更深深地吸引起后进生的兴趣。把图形运用到美术创作，生活空间的设计中产生共鸣，使他们激发学习好数学的兴趣。同时，学生一般喜欢听趣人趣事，数学中结合学习内容讲述一些数学中的历史人物典故等，如：祖冲之研究圆周率、华罗庚自学成才、陈景润勇探歌德巴赫猜想……，我国古代的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“鸡兔同笼”……，使后进生从一件件数学趣闻轶事中获取榜样的力量，也使他们感受到学习数学的趣味，从而增强学习数学的兴趣，逐渐地爱上数学。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。”学习也一样，要脚踏实地、一步一个脚印地学。让后进生爱数学，是我们提高数学教学质量的重要保障。而我们教师在实际教学中，给予后进生一份实实在在的爱，精心培养后进生的数学学习兴趣，他们一定会被受感化，他们一定会爱上数学，我们的汗水一定会有回报的！