2016-12-14 发布者：杨磊 浏览数( -)
安全感是个体在世的基础性状态,也是关涉个体成长的基础性素质。充分的安全感实现在人与人的爱的联系中。亲子之爱对个体早期安全感的满足有着不可或缺的基础性意义,父母亲的爱与陪伴是个体获得安全感的基本素质。安全感作为当下教育活动的起点与基础,直接地促成个体在教育情境中的投入,友爱与正义的结合构成学校教育之个体安全感促进的基础素质。伴随个体发展,安全感的获得逐渐地变成一种主动的生命成长,个体对安全感的获得与满足逐步转向一种努力寻求自我突破、以期更高境界的生命实践。安全感的实现最终走向人的自我教化。
在家庭教育中，孩子的安全感最大来源父母的给予和认可，比如：不要总是大声对孩子说话、不要吓唬孩子、在孩子对某件事物兴趣浓厚时不要轻易打断他以及倾听等等。而在学校教育中，可不止以上这几点。
一、有效沟通，了解孩子的思想动向
在与学生的沟通中，很多时候老师根本就不了解学生的情况，于是妄下结论，导致学生心服口不服，这样的沟通注定是失败的。只有在平时的教学过程中，多去关注学生，了解孩子的兴趣爱好，掌握孩子的个性特征，摸清楚孩子的思想动向，在与孩子交流时，有的放矢，才能更好的促使孩子形成健康的心理。
班上有这样一个孩子，成绩不太好，老是爱打架，每次同学告诉我时，我都是不分青红皂白，劈头盖脑的批评一顿，然后了事。后来，有一次，我将他叫到办公室，问他为什么老爱打架时，他说：“他们都说我笨，我就要打他们，让他们知道我不笨。”听到这里。我惊呆了，他是想告诉别人，自己并不笨，这是每个人都想维护的自己的尊严啊。而我却并没有及时的发现。此后，我利用各种机会表扬他，他的成绩也慢慢有所进步。而且再没打过人。
二、建立学生的自信心
班上有这样的一位孩子，自理能力很最，因为父母从早上把他带到学校安置好之后，就把他丢在了学校。到我们下午去看他的时候，发现他一个人在一个小板凳上安静的画画，看见我们来了，也只是抬了抬头，然后继续画画。我很惊讶，走进看了看他的画，画地并不怎样，通俗点说，还有点难看。我问他：“你怎么不出去玩？”他说：“我要在这儿画画！”然后，他又继续开始画画了。我们走的时候，他连头也不抬，跟他道别，他也只发了一个单音节“哦”。不难看出他很专心，一直沉浸在画画中。慢慢的，我开始关注他。发现他很好动，成绩一般，喜欢玩，特别是喜欢和老师一起玩。随着了解的不断加深，发现他是一个并不自信的孩子，老是依靠自己的父母或者老师，如果你没有老是关注他，表扬他，他的注意力就很难集中。
在有一天，他的妈妈打电话给我说，今天把这个孩子送到停车场之后，他哭了很久，吵着闹着不让爸爸妈妈离开。经过沟通得知，他这样已经有一个多月了，父母还表示，在刚来的时候都不是这样，怎么现在突然这么离不开父母了？就是在近来的一个月，他上课注意力不集中，做什么事情都是无精打采的，作业质量有所下降，从他的眼神中，我还看到了恐惧不安。最特别的是，整天跑去德育处给父母打电话，闹着要回家。看他上课不认真听讲，你叫一声他的名字提醒他，他的头只会埋的更低，而且眼神里面流露出的那种恐惧与胆怯，我都不知道是从哪儿来的！看着他一天比一天低的头，我的心也越来越沉重。我开始在上课的时候关注他，而且经常和他沟通，做游戏，偶尔还要用脚去踢提他的屁股，他会高兴的说：“告你踢我！”并且还边跑边说“来踢撒，你就是踢不着！来踢我撒！”还撅着屁股在我前面晃来晃去的，故意逗着我玩。有的时候，用手摸摸他的头，摸摸他的脸，还帮他补习。渐渐的，他的脸上开始出现了笑容，而且有一天，他还很高兴的告诉我说：“大王老师表扬了我，还给我画了个五角星！你看！”他兴奋的向我展示着，我终于看到了和他小脸阔别已久的那种幸福与高兴。慢慢的，再也没有听说他要闹着回家，也没有听说他一个人偷偷的哭泣。其实，他这种就是典型的自信心的缺乏，造成了对自我的不肯定，同时由于缺乏自信心，而对周围的事物产生恐惧，缺乏安全感！
三、让孩子相信你
所谓安全感就是人在社会生活中有种不稳定的害怕的感觉。安全感是一种感觉、一种心理；是来自一方的表现所带给另一方的感觉；是一种让人可以放心、可以依靠、可以相信的言谈举止等方面表现带来的。老师经常的利用一切机会向孩子表达你对他无条件的爱和接纳，多多拥抱、抚爱、亲吻孩子，和孩子共处时光，一起玩儿，和他谈心等等，就可以增加学生的安全感。是否能产生安全感，来自多方面的因素，有主观的和客观的。要让对方产生安全感，首先要做的就是让对方相信自己。让对方相信自己这是一件不容易的事，你必须在言谈举止方面能够体现出来，比如：说话要算数，说得到做得到，做不到就不要乱承诺；给常跟他说说心里话，说说自己的想法，经常问候和关心一下孩子的生活和学习；无论多忙都不要不理孩子。无论孩子做什么，都不要批评指责孩子，更不要给孩子的性格贴标签；看到孩子做了可喜的事情，及时地赞扬、鼓励，给他自信。特别是在孩子受到打击和挫折的时候，你要陪伴他，倾听他，甚至有的时候还要允许他发泄，走进孩子的内心世界。
四、用肢体语言让学生感触安全
肢体语言是用肢体的某一个动作来表达的语言信号。在教育过程中，如果能恰当的辅以肢体语言，会起到更好的传情达意的效果，能更好的让孩子们接受，从而转变自己的观念。刚参加工作不久，有一次，做完课间操，孩子们都有序的走回教室，这是有个孩子往地上丢了个纸团，马上有同学向我报告：“老师，刘某某乱扔垃圾。”于是我走过去让他捡起来，但他看到那么多同学，就是不捡。于是，我语气有点重了，但无论我怎么说，他就是不捡。我非常生气，告诉他必须建起来，否则马上通知家长到学校。但我的威胁一点用没有，反而使他的眼里对我有了愤恨。这时辅导员过来，整理整理他的衣领，拉拉他歪着的红领巾，他马上就哭了，而且主动去捡起了自己的纸团。下来辅导员告诉我，这孩子只要多给他一些肢体上的安抚，就非常听话，比说理管用。这件事给我很大的触动。这个方法在我之后的工作中屡试不爽，这说明肢体语言，只有使用恰当，对提高孩子的心理安全感将起到事半功倍的作用。
五、建立良好的家庭环境
在成长中的孩子，更多的是需要父母给予安全感，而且是不断的给予安全感。给予孩子安全感，不仅能让孩子有家的感觉，更会让孩子的学习获益，最重要的是让孩子的身心得到健康的发展。就像故事中的猴子一样，他依偎着的是有温暖的布猴子；同样的，我们的孩子也是一样的，他也想拥有像父母一样，可以给予安全感的环境。因此，建立良好的家庭环境，对提高孩子的心理安全感有极为重要的影响。
刘铁芳教授在《教育研究》2016年第2期上撰文指出，学校生活中的相互关爱、彼此信任所营造出来的安全感的场域，直接影响着个体在学校教育中的成长质量。校园作为一个与外部世界相连通又相对独立的“园”，本身就可以增加学生的安全感。安全的教育环境，能让学生学得最好，也更愿意冒险。安全感的发展是教育的基本目标之一,即教育需要培养个体增进自我存在的安全感,包括个人能力、 知识 与智慧的增长以及人格的自信等,同时努力成为他人安全感的一部分,即形成个体朝向他人时热情、友爱、宽容、大度、信任的人格品质。