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所以进入初中后，他们经常会为单词的发音和记单词而头疼。为了解决学生们读单词、记单词的困惑，提高学生英语学习的热情和积极性。在初中的起始年级对学生进行适当的音标教学是很有必要的，这对于小学、初中英语教学的衔接也有很大的帮助。下面结合我自己的教学实际谈谈我的做法，不当之处，敬请批评指正。 （1）利用英语字母，学音标。 在七年级的3个starter单元，分别对学生进行了26个字母的教学。在这个过程中我没有只是给学生教字母，而是结合字母的发音，给学生渗透了音标的教学。第一组每个字母的读音都自成一个音素，只要学生能正确地朗读这些字母，就很容易地认识这些音标。通过26个字母我们至少可以学会24个音素（即/eI/，/i:/，/aI/，/[J/，/u:/，/e/，/Λ/，/B:/，/p/, /b/, /t/, /d/, /f/, /v/, /s/, /z/, /tF/, /dV/, /l/, /m/, /n/, /k/, /j/, /w/）,占全部英语音素的一半。因此，搞好字母教学，对语音和单词教学大有帮助。 （2）以游戏的形式激发学生对学习音标的兴趣。 游戏是学生非常喜欢的课堂组织形式，在英语教学中尤为重要。它可以调动学生的学习积极性，使学生能够集中注意力，提高课堂教学的质量。因此在音标教学中设置合理的音标游戏，有利于学生能够在游戏中学习与巩固所学的音标。如：教师先给每个学生都发一张音标卡，然后老师随意说一个音标，拿到相应音标卡的学生就站起来并大声复读一遍。此外还有“听辨音游戏”，“拼读游戏”等。 （3）以绕口令的形式巩固所学音标。 针对个别音标的操练，单一的读音标卡片是枯燥的。而读绕口令却是一个非常好的方式。学生从一句绕口令里不仅可以复习到所学的音标，还可以进行语音的训练，提高了英语的发音能力，学生也因为绕口令的特殊形式而格外兴奋。如：“Fred fed Ted bread, and Ted fed Fred bread”，“Freshly-fried flying fish.” 教师可以先让学生慢慢地把每个发音读准，然后在读准语音的基础上，鼓励学生逐渐加快速度，最后再以最快的速度读出来，看谁读得又快又好。 俗话说：教师教学生，不单单是要教给学生知识，更重要的是要让学生懂得在旧知识的基础上如何去获取更多的新知识。而学好了英语音标，学生就可以运用所掌握的音标知识更有兴趣，也更有信心地去学得更多的英语知识。所以，教会学生音标和要求学生掌握好音标是学好英语的基础和关键。当然，在英语音标教学中还有许多更有趣、更有效的方法。这需要我们教师在教学中善于总结，让我们的英语教学更上一层楼，也让我们的学生更乐于学英语，学得更好！