教师在教学中成长
教师在本专业领域里的不断成长，既是一个自身不断发展的生命过程，也是教师专业成长不断展开和实现的保证。教师的成长必然要在教学中实现，教学是教师成长的土壤，任何其他相关活动和保证措施，最终都应该集中于对教学的关注。教师专业化的价值在于促进教师成长和发展。教师的成长和发展，总是离不开一定的“真实世界”，对教师来说，其专业成长的“真实世界”就是“教学”。
一、做一个善于学习的教师
为学生发展和健康成长的指导者、引路人和人生导师，必须树立终身学习的理念，持续学习、不断更新，从而把握社会和时代的前沿，更好地促进学生的健康成长与全面发展。另外，教师在学习中要对自己遇到的问题，取得的经验，获得的启发及时进行总结归纳，在实践中学习，在学习中研究，在研究中反思，在反思中提高。
二、做一个善于反思的教师
以通过多种方法进行反思。如“反思日志”法。很多成功教师在一天结束的时候会记下他们的教学经历，对其进行反思，从中提取经验，获取教益。写反思日志是把谈话、观察等综合起来的一种简洁而统一的方法，它让我们快乐地回顾、审视自己的理解与发现之旅。又如“二次备课”法。我们在上完一节课后要进行第二次备课，根据自身的特点和班级实际情况，结合课堂教学的实际效果，修改上课前的教学预案，然后把教学过程中给人启迪的地方写下来，反思成功和失败之处、探索和创新之处。这能使我们经常梳理自己的课堂，调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，提高自己驾驭课堂教学的能力。再如“问卷调查”法。教师可以有目的、有计划地设计一些问卷来获得一些具体的信息，并利用这些反馈信息来获得问题进行反思。“对话反思”法。通过与其他教师的研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高教学监控能力的一种方法。
三、做一个善于研究的教师
林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务。你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”但现实中有些教师在日常教学工作中，认为要做的事情是如此相似，以至于习惯成自然，无须反思、无需研究、无须改进，习惯最
终成为了麻木的适应，这不利于教师的自主专业发展。教师职业的幸福不在简单的重复劳动，而在于他所进行的创造性活动，并且在不断创造的可能生活中能够找到幸福。作为一名教师，想要获得幸福，就必须要进行教育教学研究。
四、开展课题研究，让老师在研究中提升。
研究，是指解决我们教学活动中的问题而开展的研究活动。所以，我们在课题研究活动中，坚持让课题贴近教师和学生，贴近教学实际，为真正解决我们自己教学中的实际问题而服务。首先，每学期开学初，我们都要分学科组组织老师针对上学期教学质量进行认真的分析和反思，从教育质量、教学方法、学生学法、教师内因、学生的内(外)因等方面寻找自己所教学科与其他学科或年级之间的差距和不足，在此基础上产生问题，然后经过推敲，将问题课题化，从而产生和确定自己在本学期的研究课题，并上报学校备案，并收集、整理资料。
五、实行推门听课制度，强化课堂教学监督。为了确实提高课堂教学效率，不让任何一堂课有太大遗憾实现每一节课都是好课的目的。每人都自觉地或简单或详细的拟定了个人每学期的活动计划，做到了既有分工，又有合作，表明上看好像是各自为阵，其实又做到了协调配合，就好像有人特意安排了似的，每个人都有自己的帮扶对象，每次听课下来都要和被听课的教师开诚不恭的进行交流，一起总结课堂教学中的得失，探索优化课堂教学的具体方法，启发教师总结经验，探索规律，寻找节节都是好课的有效途径。长期以来，对课堂教学和教师的成长，是一个很大的促进，使得老师们不得忽视每一堂课也不敢忽视每一堂课，逐渐养成了认真上好每一堂课，把每一堂课都当优质课来上的习惯。
2015年