如何胜任教育教学工作

苏联教育家斯卡特金曾说过，社会决定着给青年一代教什么和怎样教，培养什么样的个人品质。已经到来的21世纪是知识经济时代更是互联网时代这已是不争的事实，在这样的社会里，教师的任务或者说角色功能必然要发生变化，既有机遇又面临严峻的挑战：首先学生获取知识的途径日益多样化和便捷化，其次学生家长受教育的水平日益提高，家庭教育的水平相应提高，与此相对应的是学生自身的知识储量日益丰富，在某方面甚至可以充当老师的老师。那么在新的环境下新教师又如何胜任教育教学工作呢？

一、促进自身的专业发展，提高专业水平。教师的工作对象是一个个正在成长的孩子，具有很强的实践性和现场性特点，也及其复杂，很多教学事件的发生是不能予以理论预期的。这就要求教师不仅具备教育学，心理学的相关知识更要具备深厚、系统的学科知识、学科信仰、学科思维方式以及人格特征等学科素养，正是教师实现“立己”的根。具备系统的学科知识——能够明确学科的思想方法、学科知识体系、知识间的内在关联及学科的学习目标和学习策略，教师对此把握的程度，决定了其学科知识的宽度和深度。对学科知识的把握能够做到脉络清晰、框架分明，能跳出教材看教材、用教材，则是衡量学科知识高度的一根标杆。目前的教材知识体系，呈螺旋上升式，这要求教师必须做到统揽每个学段的教材，把握全局，如同下棋，将全盘尽收眼底，才能落好每个“子”。比如，作为小学美术教师，良好学科专业素养的含义就是教师整体把握整个小学阶段的教材，把握每个学段孩子的认知、心理、审美意识发展的特点，要具有良好的艺术素质、丰富的想象力及创造性思维，能在教学中充分发挥美术的审美、认识、教育三者并举的功能。 每一名学科教师，都能站在讲台上像薛瑞萍一样满怀自豪地说“我就是数学”、“我就是音乐”时，相信每个学生自然会在来自不同学科教师汇成的七彩阳光照耀下，发现自我，丰富自我，绽放出流光溢彩的人生！面对别人的质疑时，我们可以自信地说我是专业的。

二、提升教育教学技能。具备了深厚的专业知识和较高的专业水平，在实际教学中并不一定就都能胜任教师这个职业，如同虚竹拥有了深厚的内功但不懂得如何应用，依然对付不了武林高手。教学的主要目的是将知识传授给学生，因此要运用一些恰当的手段即教育教学的技能，这样往往能达到事半功倍的效果。教师要在讲台上站稳脚跟，就必须提高自己的教育教学技能，再者科学技术的发展给教学工作带来了很多方便，创造了许多条件，昔日一块黑板一支粉笔的时代将会过去，因此新时代的教师要会运用现代教育技术。

三、言传身教，正己育人。　师范者，学高为师，身正为范之谓也！以身作则、为人师表是社会对教师的根本要求，也是师徳的重要特征和优良传统。它要求教师品德高尚，才能卓越，既重言传，也重身教。孔子说过其身正，不言也行；其身不正，虽令不从。我国教育史上对教师的根本道德要求是言传与身教相结合，言行一致，处处事事努力做学生的表率。叶圣陶先生说：教师的全部工作就是为人师表。学生在校学习，往往把教师的一举一动、一言一行都化为自己学习的内容、仿效的板样，尤其是中小学生。教师不仅处处事事都应严于做到身正为范，以自己的良好形象来教育和感化学生。这就要求教师必须有远大的理想、诚实谦虚的品质、勤奋好学的作风和礼貌待人的素养。

四、以爱育人。别林斯基说过教育的目的是人道。遗憾的是在教育教学过程中，一些教师更多的是看重师道之尊而忽视对学生之尊，于是任意讽刺挖苦学生，歧视侮辱学生，体罚和变相体罚学生，随意打骂学生等等现象屡屡出现在我们周围。这种对学生人格和自尊的不尊重，往往对学生的身心健康发展造成伤害，容易造成学生不信任老师，不信任学校，甚至不信任社会的严重后果，这无疑与我们教育的根本目的背道而驰。教师要了解学生、关心学生、信任学生、热爱学生。教师对事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上。

做到了以上四点，才能真正做好一名教师，方能胜任未来的教育教学工作。