1、多点亲近，少些冷面。
    在平时的课堂教学中如若我们经常都是用非常严肃的表情授课，课堂或许就会少很多生机和活力。心理学研究告诉我们，教师的情绪和态度，直接影响着教育的效果。我们都会有这样的体会，平时我们都会时常提醒学生，在学习中遇到困难应及时到办公室来问老师，但事实上绝大多数有问题的学生是不会主动来向老师请教的，怎样改变这种状况呢？这就需要我们在平时的教学中对学生多点亲近，少些冷面，对于胆小的学生更要做到态度和蔼，语言亲切，在课间和活动时有意识地多和他们沟通、交谈，消除他们的压抑感，这样课堂上他们才会变得比较轻松主动，就会倾听你的传授，就会对你所教学科产生兴趣。这就是所谓的“亲其师而信其道”吧。
    2、多点鼓励，少些指责。
　　转变后进生，我们还要善于发现他们身上的闪光点，充分尊重其爱好，因势利导。平时表扬学生，我们常常用甲学生之长去比乙学生之短，即所谓横向比较。对于后进生，则宜采用纵向比较，用他的今天同他的昨天比。学生一旦有进步，我们应抓住机会，及时表扬其“进步点”。
    很多后进生都想把自己的成绩提高，由于基础和学习习惯问题，提高成绩需要他们付出很多的努力，且需要长期坚持，而这恰恰是后进生很难做到的，而我们的鼓励和表扬就是他们坚持的动力。因此，我们不要吝啬对后进生表扬的语言，每次小小的鼓励，都可能成为后进生转变成长的契机。
        3、多点尊重，少些急躁。
    刚毕业的11级我遇到这样一个文科女生，非常爱学习，其它科成绩算不错，中上，唯独数学成绩差得一塌糊涂，在我教她的两年半时间里，数学众多考试中没及格过一次，分数主要集中在30分到50分之间。但令我欣慰和佩服的是在经受了数学考试成绩无数多次无情的打击后，她依然没有放弃这一科。在课间和课后她总会有很多很多的问题来问我，在我所教得班级里她是到访办公室次数最多的人。而她所问问题往往都是很低级的，低级到什么程度，有时候难以想像，高三时都还在问三角形的高怎么作，有时候我都怀疑我教的是不是高中生，即便这样我还是耐心给她讲解，一遍不懂讲两遍，两遍不懂再讲三遍，总之直到讲懂为止，说实话，有时这也是对我耐心的一种考验。记得高二下期的一次，下午第3节课后，有她还有其他两个同学一起到办公室来问题，给她讲得题别人都听懂了，她却老是摇头说听不懂，我有点急了，“怎么回事，这么容易的题，之前早讲过同类型的题，现在又讲，别人早听懂了，你自己再多想想”，接着我就给其他学生答疑了。说者无心，听者有意，不知不觉她就走了，之后4、5天都没来问问题，上课也没用心。我感觉没对，于是问了那天和她一起来问题的她的好友，才知道我当天语气比较急，她感觉自尊心受到了伤害，从办公室哭着到了教室，才我恍然大悟，随后与她进行了沟通，才解开其心结。该女生最后在高考中数学考了87分，创了历史最高，并如愿考上了二本。这件事让我更加意识到，有时学生是很脆弱的，对待学生的问题时无论有多简单，一定不能急躁。
    只要我们平时在教学中多注意上述几个方面，对后进生的成长是很有利的。循循善教，诲人不倦。