五年级《窃读记》教学设计

【教学目标】

　　1.认识7个生字,会写14个生字.正确读写窃读,炒菜,锅勺,踮脚,饥饿,惧怕,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,皱眉等。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,激发学生求知的渴望,。

　　4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

　【教学重难点】

　　引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的表达。

　【教学准备】

　　1、 与学生课前谈话; 2、PPT课件

　　课前谈话

　　聊有关古人刻苦读书的故事：凿壁偷光、囊萤映雪、悬梁刺股、牛角挂书

　【教学过程】

　　一、揭题质疑 整体感知

　　师：同学们，课前咱们聊了聊古人读书的故事。今天我们要学的这篇课文，也是一个关于读书的故事。

　　1.板书课题：窃读记(学生和老师一起书空“窃”字)齐读。

　　2.通过预习，说说窃读是什么意思——偷偷读书。

　　师：窃读就告诉了我们课文写了何事。板书：何事

　　3.再读课题，读了课题你还有什么疑问?(何人、何时、何地)

　　4.初读课文：带着这些问题我们来读课文。读准字音，读通句子

　　二.围绕中心句，品读滋味

　　1.师：一件事往往表达着一种情，林海音想通过窃读这件事表达一种怎样的心情你知道吗?(文中有一句话就概括了她的心情)

　　出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。

　　师：这是全文的中心句，我们就从中心句入手来学习课文吧。

　　2.指名读：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。师板书：快乐 惧怕

　　指名读，问学生读后感受发现这是一种矛盾的情绪。

　　3.快乐的为什么又会惧怕呢?在书店读书有什么不便之处?(你擅于读出自己的体会，追问学生从哪个地方概括体会出来的)

　　4.师：这么复杂的滋味让我们跟小海音一起到书店去体会体会吧。

　　出示课文第三自然段：

　　5.自由默读，用横线和波浪线画出你体会到的快乐和惧怕。

　　①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。

　　e.朗读感悟。

　　②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

　　a.师：小海音，你为何快乐?你头发都挤乱了，不理理吗?

　　b.师：我们一起感受一下这份快乐。齐读。

　　c.师：她说出来了吗?这是——(心理活动)

三、自主学习，交流感受

　　1.交流关键句：

　　师相机出示相关句子。(课件展示)

　　①“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

　　a.这是一个什么句：比喻

　　b.那一只饿得要死的狼会怎么吃东西呢?——

　　这就叫贪婪。

　　爱读书，完全沉浸在了读书的快乐中。这就是窃读的滋味。

　　谁来读一读?(还不够贪，再贪一点)饿狼扑食般的读书让我们感受到了她读书的快乐。

　四.小结：我们通过学习“窃读记”品味了作者快乐又惧怕的读书滋味。认识了热爱读书的小海音。也让我们明白了——PPT：我们是吃饭长大，也是读书长大。

　　　[板书设计]

　　何人

　　何时(何事)窃读记

　　何地

　　又快乐又惧怕

　　热爱读书