作业标题 :根据自身实际教学情况及课程学习,设计和实施一次教学活动。截止日期 : 2017-07-01
作业要求 :实践研修是本次培训的一个重要环节,通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程,逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果做如下提交要求,各位参训学员请在“实践研修成果”栏目中根据要求提交一篇实践研修成果。
请参训教师根据自身实际教学情况及课程学习,运用所学知识,设计和实施一次以学生自主学习与合作学习为特点的教学活动。并将教学活动设计、实施与反思以文稿的形式提交至平台。
要求:
内容:
1.字数要求:不少于500字。
2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交)
4.提交实践研修成果时,请附上1-2张实践(教学)过程中的图片。
5.请在截止日期前提交,逾期无法提交。
作者 :耿老师
2016-07-19提交者:学员马茂军浏览(0 )
第五单元 除数是两位数的除法
第一课时
课题 |
口算除法 |
课型 |
新授 |
授课人 |
马茂军 |
时间 |
20151120 |
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教材 |
义务教育教科书.数学四年级上册 |
教学内容 |
第五单元除数是两位数的除法第一课时-----口算除法 |
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教 学 目 标 |
知识与技能: 1、使学生在理解的基础上,掌握用整十数除商是一位数的口算方法。2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力, 过程与方法:通过观察,引导学生发现规律,发展学生的思维。 情感、态度和价值观: 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 |
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重点 |
掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 |
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难点 |
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 |
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教具 |
图片 |
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教 学 过 程
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教师导学 |
学生活动 |
教学意图 |
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一、复习(温故): 1、填空 (1)90表示()个十(2)180里有()个十(3)70×3=210表示()个()是()(4)20×4=80表示()个()是() 2、口算 24÷4= 70÷7= 180÷6 = 43÷6≈ 89÷9≈ 31÷5≈ 二、新授(知新): 1、出示例1 我们学校准备举行“故事分享会”,预计有80个学生参加。每组20个。可以分给几个组? (1)提问:计算这道题时怎样想?80里面有几个20?怎样列式? 80÷20 如何计算?小组交流讨论80÷20有几种算法?小组汇报: (2)想一想,练一练:该怎么估算 80÷48= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈ 2、出示例2 有150面彩旗。每班30面。能提什么问题?可以分给几个班?怎么计算? 列式:150÷30 (1)提问:计算这道题时怎样想?有几种方法?150里面有几个30?几个30是150? 150是15个10,30是3个10,150个10除以3个10,商5。 (2)想一想,练一练: 122÷20≈ 150÷50= 128÷20≈ (3)引导小结:口算整十数除商是一位数的口算,可从除法意义上想得数,也可用乘法去想,算后要验算一下,必免出现120÷30=40的情况,验算时可以用乘法来验算:30×40=1200 |
学生口答结果
(一)合作探究 80里面有4个20,商4 小组合作 方法一:想20×4=80,所以80÷20 =2 方法二:8÷2=4,所以80÷20 =2
(二)独立思考 可以分给几个班? 自主探究 150÷30 150里面有5个30,商5 5个30是150,商5 150是15个10,30是3个10,150个10除以3个10,商5。 独立完成后全班订正
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复习口算,为学习新知识作准备。
转化思想的渗透
使学生能运用类推迁移的方法,掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 |
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教 学 过 程
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三、练习(学而时习之) 1、口算下面各题 4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 40÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷20 80÷40 450÷50 360÷90 810÷90 2、某学校准备组织同学们去秋游,四年级有179人,每辆车限坐30人,大约需要多少辆车? 四、总结 今天你学会了什么? 五、作业: 1、自己相应练习一些口算题2、书后:(P72 1、2、3、4、5) |
学生独立完成后集体订正 |
通过练习,能够把学到的知识进行及时的巩固复习。
提高学生的口算能力 |
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板 书 设 计
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口算除法 例1: 80名 ÷ 20名 = 4(排) 算法:方法一:20×4=80,所以80÷20 =2 方法二:8÷2=4, 所以80÷20 =2 答:可以做4排 例2: 150÷30=5 算法:方法一:30×50=150,所以150÷30 =5 方法二:15÷3=5, 所以150÷30 =5
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教 学 反 思
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第一:大胆、灵活、创造性地使用教材。 从这一节课的教学中,使我意识到,教材只是一个教学工具,应该是“用教材”,而不是“教教材”。在使用过程中,应该结合学生实际,灵活的使用教材,可以在某些内容上进行适当的增、改。 第二:为学生的发展创造环境,搭建展示自我的平台。 学生的发展很大程度上取决于教师,教师给多大空间,学生的发展空间可能就有多大。因此,课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我,吸取他人的精华,获取知识。 例如在本节课的教学中,完全可以创设让学生自己探究的环境,通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法,参与新知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的,而不是教师“教”出来的,这样的知识又怎么能轻易忘记呢?所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。在以后的教学中自己要深钻研,勤动脑,为学生更好的服务。 |
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第五单元 除数是两位数的除法
口算除法
教学内容:课本78页例题1(用整十数除整十、几百几十)练习13
教学目标:
1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法
2、学生通过解决实际问题探讨口算方法,通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。
3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。
教学过程:
(一)情境引入、教学新知
1、让学生看课本插图,根据图中的对话,完整地编一道应用题。
生自由发言:国庆节很快就要到了,学校准备买一些气球分给各个班级。如果用80个气球,要给每班20个,可以分给几个班?
2、让学生口算,并鼓励算法多样化,并让学生说说你是怎么想的?
80÷20=( )个
3、《做一做》练习90÷30= 60÷30= 80÷40=
4、想一想:83÷20≈( ) 80÷19≈( ),这两道题和例题有什么区别?联系?能否用曾经学过的估算和今天刚学习的除法来解决?
83÷20≈80÷20=4 80÷19≈80÷20=4
5、让学生自学79页(2)如果有120面彩旗,每班分给30面,可以分给几个班级?
120÷30=( )面,口算,鼓励算法多样化。
6、想一想:122÷30≈( ) 120÷28≈( )
(二)反馈练习
1、《做一做》180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
(三)深化练习
1、完成课本练习十三第1题:小组间开展“夺红旗“竞赛。并再说说你是怎么想的怎么算的?
2、完成课本练习十三第4题:估算与口算结合,老师把题目写在口算卡片上,采取抢答的形式。
3、独立完成课本练习十三第2、3、5题。
这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法.这是学生已经学习除数是一位数的除法,同时学生也已经掌握了多位数乘一位数,三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的.对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算,第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫.同时掌握口算除法的方法,是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础.