课题

口算除法

课型

 新授

授课人

 马茂军

时间

20151120

教材

义务教育教科书.数学四年级上册

教学内容

第五单元除数是两位数的除法第一课时-----口算除法

教

学

目

标

知识与技能：

1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，

过程与方法：通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。

情感、态度和价值观：

培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

重点

掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

难点

培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教具

图片

教

学

过

程

教师导学

学生活动

教学意图

一、复习（温故）：

1、填空

（1）90表示（）个十（2）180里有（）个十（3）70×3=210表示（）个（）是（）（4）20×4=80表示（）个（）是（）

2、口算

24÷4=   70÷7=   180÷6 = 

43÷6≈   89÷9≈   31÷5≈

二、新授（知新）：

1、出示例1  

我们学校准备举行“故事分享会”，预计有80个学生参加。每组20个。可以分给几个组？

（1）提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？  80÷20   如何计算？小组交流讨论80÷20有几种算法？小组汇报：

（2）想一想，练一练：该怎么估算  

80÷48=  90÷30=  83÷20≈   80÷19≈ 

2、出示例2

有150面彩旗。每班30面。能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？

列式：150÷30

（1）提问：计算这道题时怎样想？有几种方法？150里面有几个30？几个30是150？

 150是15个10，30是3个10，150个10除以3个10，商5。

（2）想一想，练一练：

122÷20≈    150÷50=    128÷20≈

（3）引导小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200

学生口答结果

（一）合作探究

80里面有4个20，商4

小组合作

方法一：想20×4=80，所以80÷20 =2 

方法二：8÷2=4，所以80÷20 =2 

（二）独立思考

可以分给几个班？

自主探究

   150÷30

150里面有5个30，商5

5个30是150，商5

150是15个10，30是3个10，150个10除以3个10，商5。

独立完成后全班订正

复习口算，为学习新知识作准备。

转化思想的渗透

使学生能运用类推迁移的方法，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

教

学

过

程

三、练习（学而时习之）

1、口算下面各题   

4÷2   6÷3    36÷6     42÷7

40÷20    60÷30    360÷60    420÷70   90÷30    540÷60    630÷70   180÷20  80÷40    450÷50    360÷90    810÷90

2、某学校准备组织同学们去秋游，四年级有179人，每辆车限坐30人，大约需要多少辆车？

四、总结

 今天你学会了什么？

五、作业：

  1、自己相应练习一些口算题2、书后：（P72   1、2、3、4、5）

学生独立完成后集体订正

通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。

提高学生的口算能力

板

书

设

计

口算除法

例1:   80名  ÷    20名  =  4（排）             

算法：方法一：20×4=80，所以80÷20 =2 

        方法二：8÷2=4， 所以80÷20 =2

答：可以做4排

例2: 150÷30=5

算法：方法一：30×50=150，所以150÷30 =5

        方法二：15÷3=5， 所以150÷30 =5

教

学

反

思

第一：大胆、灵活、创造性地使用教材。

从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。 

第二：为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。

学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。

例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务。