风   筝

一、教材分析

      《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年

级上册第三单元的一篇精读课文，作者是贾平凹，课文主

要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝

的情景。文章语言朴实，笔调情切，温馨自然。文章用细

致的心理描写表现童趣，是这篇文章的一大特点。

二、学情分析

      三年级第一学期是低年级向中年级过度的阶段，是阅

读能力形成的转型期，学生已经有了一定的知识储备与认

知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深

刻程度还有所欠缺。

三、教学目标

   

    根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，我确定《风筝》第二课时的教学目标如下：

 

    1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬，大惊失色，千呼万唤，垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。

 

    2.通过自主学习课文能初步体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出我们情感的变化，感悟童真童趣。

    3.有感情的朗读课文。

 

四、教学准备

       

        多媒体课件

五、教学重难点

   重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”做风筝、

              放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出我们情感

              的变化。

   难点：通过文章中的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”

              和“伤心”的心情写具体的。

六、教学方法

教法：情境教学法，品词析句法，角色转化等方法。

学法：自主学习法

六、教学过程

      本课预设两课时完成，我本次说课的内容是第二课时的教学。

（一）课前谈话，复习引入。                          1、同学们放过风筝吗？谁愿意把放风筝的情景给大家说一说？（学生自由畅谈，找一俩名学生回答）

 

2、复习，加深理解课文主要内容。

谁能告诉大家课文围绕“风筝”主要讲了哪几件事？

（板书：做、放、找）

 

（二）整体朗读感悟，找出“我觉得有趣的部分”

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想你认为“做风筝、放风筝、找风筝”哪一部分最有趣？

2、全班交流，你认为哪一部分最有趣，谁来说说，说出你的理由。

 

（3）细读探究，体悟情感

     课文主要讲了“做风筝——放风筝——找风筝”的过程。

  <a>学习第二自然段，感悟做风筝的乐趣。

 课件出示：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望，风筝做好了，却什么也不像了，我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”还把我们的名字写在上面。

    对“憧憬”“依然”“幸福鸟”的解释，体会做风筝的兴奋、向往、幸福感。

  <b>现在请你们用这种方法默读学习三四自然段（自学）

分组回答，整理出从“凌空飞起”“翩翩飞舞”体会放风筝的感受。（课件展示一个小朋友放风筝的MV）

<c>读第五到八自然段，体会找风筝的心情。

与做风筝、放风筝相同，从“大惊失色”“千呼万唤”“垂头丧气”的解释中体会找风筝的感情。

<d>指导朗读

同学们学习了这篇课文，概括出本文三部分的情感如下：

做风筝时：兴奋、向往

放风筝时：激动、开心

找风筝时：着急、伤心

根据自己的感受先试着读一读，再指名读，接着读后评议，最后齐读。

（4）小问题

问同学们，你们认为风筝找到了吗？（各抒己见）

七、板书设计

                                  10  风筝

                                做：兴奋、向往

                      风筝      放：激动、开心

                                找：着急、伤心

八、预设反思

       教学时，把学生对于放风筝的怯生体会和课文中的

“我们”的情感联系起来，因此很容易就理解那种憧憬和

希望，在田野上追着风筝奔跑的快乐，还有风筝断线的

那种懊丧，有情感的共鸣，再落实到具体的语言文字的

朗读上，效果肯定很不错。