请参训教师根据自身实际教学情况及课程学习,运用所学知识,设计和实施一次以学生自主学习与合作学习为特点的教学活动。并将教学活动设计、实施与反思以文稿的形式提交至平台。
要求:
1.字数要求:不少于500字。
2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交)
4.提交实践研修成果时,请附上1-2张实践(教学)过程中的图片。
5.请在截止日期前提交,逾期无法提交。
风 筝
一、教材分析
《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年
级上册第三单元的一篇精读课文,作者是贾平凹,课文主
要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝
的情景。文章语言朴实,笔调情切,温馨自然。文章用细
致的心理描写表现童趣,是这篇文章的一大特点。
二、学情分析
三年级第一学期是低年级向中年级过度的阶段,是阅
读能力形成的转型期,学生已经有了一定的知识储备与认
知能力,但是由于学生的年龄局限性,对于阅读理解的深
刻程度还有所欠缺。
三、教学目标
根据《语文课程标准》的具体要求,结合教材,我确定《风筝》第二课时的教学目标如下:
1.能联系上下文和生活实际等方法,理解“憧憬,大惊失色,千呼万唤,垂头丧气”等词语的意思,并尝试运用。
2.通过自主学习课文能初步体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情,读出我们情感的变化,感悟童真童趣。
3.有感情的朗读课文。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学重难点
重点:找出描写心情的词语和句子,体会“我们”做风筝、
放风筝、找风筝的过程中的不同心情,读出我们情感
的变化。
难点:通过文章中的词语和句子,体会作者是怎样把“快乐”
和“伤心”的心情写具体的。
六、教学方法
教法:情境教学法,品词析句法,角色转化等方法。
学法:自主学习法
六、教学过程
本课预设两课时完成,我本次说课的内容是第二课时的教学。
(一)课前谈话,复习引入。 1、同学们放过风筝吗?谁愿意把放风筝的情景给大家说一说?(学生自由畅谈,找一俩名学生回答)
2、复习,加深理解课文主要内容。
谁能告诉大家课文围绕“风筝”主要讲了哪几件事?
(板书:做、放、找)
(二)整体朗读感悟,找出“我觉得有趣的部分”
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边想你认为“做风筝、放风筝、找风筝”哪一部分最有趣?
2、全班交流,你认为哪一部分最有趣,谁来说说,说出你的理由。
(3)细读探究,体悟情感
课文主要讲了“做风筝——放风筝——找风筝”的过程。
<a>学习第二自然段,感悟做风筝的乐趣。
课件出示:
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望,风筝做好了,却什么也不像了,我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”还把我们的名字写在上面。
对“憧憬”“依然”“幸福鸟”的解释,体会做风筝的兴奋、向往、幸福感。
<b>现在请你们用这种方法默读学习三四自然段(自学)
分组回答,整理出从“凌空飞起”“翩翩飞舞”体会放风筝的感受。(课件展示一个小朋友放风筝的MV)
<c>读第五到八自然段,体会找风筝的心情。
与做风筝、放风筝相同,从“大惊失色”“千呼万唤”“垂头丧气”的解释中体会找风筝的感情。
<d>指导朗读
同学们学习了这篇课文,概括出本文三部分的情感如下:
做风筝时:兴奋、向往
放风筝时:激动、开心
找风筝时:着急、伤心
根据自己的感受先试着读一读,再指名读,接着读后评议,最后齐读。
(4)小问题
问同学们,你们认为风筝找到了吗?(各抒己见)
七、板书设计
10 风筝
做:兴奋、向往
风筝 放:激动、开心
找:着急、伤心
八、预设反思
教学时,把学生对于放风筝的怯生体会和课文中的
“我们”的情感联系起来,因此很容易就理解那种憧憬和
希望,在田野上追着风筝奔跑的快乐,还有风筝断线的
那种懊丧,有情感的共鸣,再落实到具体的语言文字的
朗读上,效果肯定很不错。
2015年