请参训教师根据自身实际教学情况及课程学习,运用所学知识,设计和实施一次以学生自主学习与合作学习为特点的教学活动。并将教学活动设计、实施与反思以文稿的形式提交至平台。
要求:
1.字数要求:不少于500字。
2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
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第4课时《亿以内数的大小比较》教学设计
1.掌握亿以内数比较大小的方法,能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。
2.掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法,能正确改写,体会用“万”为单位计数的简捷性。
3.在现实情境中,感受大数在日常生活中的广泛应用,进一步体验数学的应用价值
教学重点:比较亿以内数大小的方法,整万数改写成以“万”为单位的数的方法。
教学难点:比较位数不同的两个数的大小
教学教具:常规教具学具
教学过程:
一、复习旧知,引入新课
(一)复习万以内数比较大小的方法
1.课件出示356○1280 2010○1020 5693○5297 8064○8046
2.师:比较每组中两个数的大小,说说你是怎么比较的。
3.师:怎样比较万以内数的大小?(先比位数,位数多的数大,位数相同就从最高位比起,最高位上哪个数大,那个数就大,最高位上的数相同,就比下一位……)
(二)点明课题
1.课件出示2010年全国第六次人口普查结果显示,北京有19612368人,上海23019148人。
2.师:北京和上海哪个城市的人口多?(有的学生可能在数位数,有的学生可能已经说出了答案,都可以)看来,大家是想比较这两个数据的大小,这两个数位数这么多,怎么比较大小呢?这节课我们就来学习亿以内数的大小比较。【设计意图:复习万以内数比较大小的方法,激活学生已有的知识和经验;创设比较北京和上海两个城市人口的现实情境,在调动学生学习兴趣的同时,使学生感受大数在生活中的广泛应用,体会学习比较亿以内数大小的必要性。】
二、探究新知
(一)亿以内数的大小比较
1.位数不同,先比位数
(1)师:(出示:99864和101010)我们先看这两个数,谁大谁小?(101010)
(2)师:9986最高位上是9,101010最高位上是1,9比1大,那应该是99864大呀,怎么回事?
(3)方法一:比较两个数的最高位,99864的最高位是万位,101010的最高位是十万位 ①师:我们分别在两个计数器上拨出这两个数,看看是不是这样。(找两个学生上来拨数)
②师:从计数器上看,99864的最高位是万位,101010的最高位是十万位,两个数谁大?③师:比较两个数的最高位是哪一位,可以比较出这两个数的大小。
(4)方法二:比位数①师:还有其他方法吗?②师:99864是五位数,101010是六位数,谁大?③师:通过比位数也可以比较出两个数的大小。
(5)师:你们虽然用的方法不同,但都说明了101010这个数大,看来真不能上来就比最高位,可以比最高位,也可以比位数,这两种方法哪种更简便?说说你的想法。(比位数,数数比背数位顺序简单)比较两个数的大小不能上来就比最高位上的数,应该先比什么?(位数,位数多的数大)
2.位数相同,从最高位比起
(1)师:两个数比较大小还可能出现什么情况?你能举两个亿以内的数说明吗?(最好用学生说的,他们会更有兴趣。这里用书上的数:356000和360000)
(2)师:这两个数都是六位数,怎么比大小?说说你的想法。(从最高位比起,最高位上的数大的,那个数就大,最高位上的数相同,就比下一位,直到比出结果。)
3.练习:做一做第1题,说说你是怎么比较的。
4.小结: (1)师:怎样比较两个数的大小。 位数不同的两个数,位数多的那个数就(大)。
位数相同的两个数,从最高为比起,最高位上的数大的那个数就(大),如果最高位上的数相同,就比较下一个数位上的数。 (2)师:与我们学过的万以内数比大小的方法相比,你发现什么?5.练习: (1)做一做第2题。① 学生独立完成。② 汇报方法,师生共同归纳出:几个数比较大小,可以把它们相同数位对齐排成一列,便于比较。
(2)解决引入问题:北京和上海两个城市的人口哪个多? 【设计意图:比较大小有两个方面,一方面是比较位数不同的两个数的大小,另一方面是位数相同的两个数比较大小。教学时,让学生运用已有的知识、经验,自己探究比较大小的方法,可以培养学生的类比迁移能力,也可以调动学生学习的积极性,提高学习效率。】
三、巩固练习
1.教材第14页第1题
2.教材第15页第5、6题 【设计意图:通过练习巩固比较亿以内数大小的方法,和亿以内数改写的方法。】
四、课堂小结
师:想一想如何比较亿以内数的大小? 师生交流后总结:首先看数位,数位多的那个数就大,如果数位相同,就从最最高位比起,最高位上的数大的那个数就大,如果最高位上的数位相同,就比较下一个数位上的数。
五、板书设计
第四课时 亿以内数的大小比较
美国:2116100 日本:3658200 泰国:608000
俄罗斯:2536300 印度:606500 韩国:4185400
4185400﹥3658200﹥2536300﹥2116100﹥608000﹥606500
比较亿以内数的大小首先看数位,数位多的那个数就大,如果数位相同,就从最最高位比起,最高位上的数大的那个数就大,如果最高位上的数位相同,就比较下一个数位上的数。
六、教学反思
师生共同学习,使学生掌握多位数的比较方法,并能够准确的比较多位数的大小,培养学生的数感。本节课较好的达成了教学目标,课堂效果较好。但也存在不足之处虽然学生对新知识掌握的较好,但学生的的课堂主体地位没有更多的体现。
2015年