作业标题 :根据自身实际教学情况及课程学习,设计和实施一次教学活动。截止日期 : 2017-07-01
作业要求 :实践研修是本次培训的一个重要环节,通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程,逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果做如下提交要求,各位参训学员请在“实践研修成果”栏目中根据要求提交一篇实践研修成果。
请参训教师根据自身实际教学情况及课程学习,运用所学知识,设计和实施一次以学生自主学习与合作学习为特点的教学活动。并将教学活动设计、实施与反思以文稿的形式提交至平台。
要求:
内容:
1.字数要求:不少于500字。
2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交)
4.提交实践研修成果时,请附上1-2张实践(教学)过程中的图片。
5.请在截止日期前提交,逾期无法提交。
发布者 :耿老师
提交者:学员王军军 所属单位:武山县四门镇侯堡小学 提交时间: 2016-07-19 浏览数( 0 )
三年级《分数的简单应用(一)》教学设计
侯堡小学 王军军
一、教学目标 (一)知识与技能 知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份也不可以用分数表示。
(二)过程与方法 经历剪一剪、涂一涂、摆一摆等多种操作活动,理解“部分与整体”的关系。
(三)情感态度与价值观 渗透数形结合的思想,初步了解分数在实际生活中的应用。
二、教学重难点 教学重点:学会把一些物体作为一个整体平均分成若干份时,其中的一份或几份可以用分数表示。
教学难点:在活动中体会“部分与整体”的关系。
三、教学准备 课件等。
四、教学过程 (一)复习导入,揭示课题
1.复习导入。
(1)课件出示第100页例1(1)左侧的图,让学生用分数来表示涂色部分。
(2)学生说分数,教师板书 。
(3)这里的1/4表示什么意思?如果涂色的部分是2份呢?
2.揭示课题 。 教师:1/4、2/4都是分数,你对分数还有哪些了解? 预设:分子、分母、分数线、平均分……
【设计意图】既复习了旧知,又为学习新知作好了铺垫。
(二)动手操作,探索交流 1.初步感知整体由“1个”变成“多个”。 (1)课件动态演示第100页例1(1)右侧的图。
(2)同桌讨论:你看到了什么?
(3)涂色部分是其中的几份?这样的1份还能用分数表示吗? (4)课件演示:把4个小正方形看成一个整体(用集合圈将4个正方形圈起来),平均分成4份,每份是这4个小正方形的1/4。每份是几个小正方形呢?
(5)这样的2份是这4个小正方形的几分之几?3份呢?分别是几个小正方形?
2.从份数角度理解部分与整体的关系。
(1)课件出示第100页例1(2)的图,动态演示平均分的过程。
(2)说一说你看到了什么?
(3)1份是苹果总数的几分之几?你能说说这个1/3表示的意思吗? 在学生交流的同时,教师用课件进行演示。
(4)1份是苹果总数的1/3,那这一份有几个苹果呢?谁能完整地说一说?
(5)2份是苹果总数的几分之几?有几个苹果?3份呢?
3.自主探索,加深认识。 (1)课件出示6个苹果图,请学生试着平均分一分、画一画,想一想可以用哪个分数表示?其中的一份或几份,每份分别有几个苹果?
(2)学生独立思考,自主探究。
(3)汇报交流。
(4)对比提升。 课件闪动其中的一份,追问:都是一份,为什么可以用不同的分数表示?
4.比较辨析,提升认识。 课件出示:
你能用分数表示其中的一份吗? 你发现了什么?为什么苹果的总数不同,每一份的数量也不同,一份都可以用1/3表示?
【设计意图】通过分一分、画一画、剪一剪等多种操作活动,在具体的情境中,让学生进一步认识分数,循序渐进地让学生体会“1”是一些物体时如何用分数表示整体与部分的关系。
(三)课堂练习,巩固新知
1.完成第100页“做一做”第1、2、3题。
2、 完成练习二十二第1、2、3题。
【设计意图】“做一做”的操作活动需要在理解了分数意义的基础上进行,在活动中,应引导学生思考:“分的对象是什么”“平均分为几份”及“取出几份”,体会分数的部分与整体含义中的三个关键要素。 (四)全课总结,升华认识 1.通过这节课的学习,你有哪些收获? 2.你还有什么疑惑的地方?
板书 数的简单应用(一)
反思:通过教学大部分同学都能区分开份数和个数的区别,但是,有个别同学在写分数时,
把个数和份数混为一起。应加强这部分的区分。