高一政治树立正确的消费观教学设计

  课标分析:  

1.新课标整体要求：

高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息息相关的生活，经历探究学习与社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.新课标对本课的具体要求：

要了解几种消费心理，辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。特别提出：要针对消费观念的变化和冲突，讨论“艰苦奋斗精神的时代意义”；要重视主张“量入为出，理性选择、转变观念的意义”。

3.分析新课标：

新课标重视学生主动性的发挥，重视探究学习与合作学习，重视回归生活，重视生活实践能力的提高，重视人性养育。新课标强调教学的针对性、实效性、时代感、主动性，在教学设计中要充分体现这些变化与要求。既要针对学生与教材特点,设计丰富的有时代感的学生活动，又要不流于形式，使课堂教学落到实处,切实提高学生综合素质,进行人性养育。

 教材分析:

1．教学目标:  

(1)知识目标：

让学生了解多样的消费观及正确的消费原则。

(2)能力目标：

切实培养学生的各项能力，提高综合素质。如：进行自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；社会实践能力；理论联系实际的能力；运用现代信息技术的能力；表达表演能力；分析归纳能力等。

(3)情感态度目标：

促使学生从情感上憎恶奢侈浪费，崇尚理性消费，崇尚勤俭节约、艰苦奋斗。价值观目标帮助学生树立正确的消费观，践行正确的消费原则；培养合作精神。其中第三个目标是主导目标。

  在课堂教学中，要切实做到三维目标相结合，以情感态度价值观目标为主导，使课堂既

成为师生共同学习知识的殿堂，更成为人性养育的殿堂。

 2．地位:  

(1)本课是全书的切入点消费是再生产过程的第四个环节（旧教材把它放到最后来讲），但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一单元来讲，

正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点，这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。

  (2)本课是第三课《多彩的消费》---的重点、落脚点

  因为：中学生作为消费者，学习消费的有关知识，其目的就在于要树立正确的消费观，

做到科学、合理地消费。

3．结构：

  本课共两个部分：

第一部分“消费心理面面观”，

第二部分“消费要践行的正确原则”。

 两者之间关系：前者是因，后者是果。后者是前者的落脚点，也是重点。（正因为多样化的消费心理中存在错误观点，因此要强调践行正确的消费原则。）

  教学设计：第一部分通过问卷调查、自学、讨论等形式，主要让学生自己完成；第二部

分首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，

引出主题、并认识其重要性；然后引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识；最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。在这一过程中，对一些内容要进行适当的深入与拓展。

 4.本课重点:  

(1)本课重点：理性消费要践行的正确原则。（四个原则：量入为出,适度消费；避免盲从,

理性消费；保护环境,绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗）因为：只有践行了正确的消费原则，

才能做到科学、合理地消费，“树立正确的消费观” 也才能落到实处。

 (2)重点突出：时间上的突出：计划用近30分钟的时间来完成此内容的教学。

  教学手段、过程上的突出：首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导

学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性；然后引导学生思考、讨论，在思考、

讨论中澄清问题，提高认识；最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。整个教学

过程即不灌输，也不空洞说教。在这一过程中，对一些内容要进行适当的深入与拓展。总之，

要充分发挥学生的主体作用，教师起好引导作用。

 5.本课难点：

(1)本课难点：勤俭节约,艰苦奋斗

  因为：难，不在于知识有多深奥，而在于：深圳物质条件优越，再加上家长对独生子女

“全情付出”“有求必应”，浪费之风在学生中大有市场，而“勤俭节约，艰苦奋斗”成为

中学生陌生的名词。在这种现实条件下，对学生进行“勤俭节约，艰苦奋斗”教育，

容易流于形式，成为空洞说教，落不到实处。因此是教学中的难点。

(2)难点解决：

  首先，让学生课前实地拍摄中学生浪费纪实片，引出主题，并通过直观材料，充分认识

到“勤俭节约，艰苦奋斗”的必要性；然后组织学生辩论“勤俭节约、艰苦奋斗过不过时?”，进一步澄清认识；之后，由学生展示古今中外勤俭节约、艰苦奋斗的故事谚语（课前收集准

备），加深理解；最后，教师用富有感染力的语言，声情并茂地讲述有说服力的故事，让学

生心灵受到震撼与洗礼，在潜移默化中升华认识，并在生活中自觉践行这一原则。

 学生分析

  要做到“以学生学为主”，而非教师的教为主进行教学设计,就要了解学生特点.高一学生普遍具有如下特点:  1.学习需求:（1）不喜空洞说教,喜欢形象生动;（2）不喜抽象遥远,

喜欢关注身边世事；（3）不喜被动灌输，喜欢主动参与;(4)在多元的经济生活中，传统消费观被打破，新的消  费观纷繁芜杂，充塞着中学生的头脑，让学生无所适从。学生急需有人帮助他们澄清认识，树立正确消费观。2.优点:(1).思维敏捷,知识面广,可塑性强。(2).性格活泼,容易激活。(3).电脑操作水平较高,而且不泛高手。(4).乐于实践。3.不足:(1).是非不明,价值观需要修正。(2).在学习上习惯于“被动接受“,探究精神较差。(3).追求个性,喜欢以自我为中心,合作精神不强。(4).注重书本,实践能力较弱。(5).在学校与家庭之间奔波,与社会接触较少,社会经验不足。(6).生活条件优越,勤俭节约、艰苦奋斗精神缺失。针对此，在教学中，我力求进一步发挥学生优势，修正劣势，以学生的全面发展为本，培养学生的综合素质。（如：针对“电脑操作水平较高、乐于实践”，但“合作精神不强、实践能力较弱、与社会接触较少”的特点，设计了探究式学习。）

 教法分析

  针对学生特点、教材特点，我主要采用如下几种教学方法：

 1.多媒体教学法。利用多媒体展现大量图文资料，使教学更直观、更感性。

 2.讨论教学法。针对教材重点、难点，开展讨论，发挥学生主体作用。（为丰富课堂教学，多种讨论法穿插）

 3.启发式教学法。通过启发提问，引导学生思考，开发学生的思维，培养科学思维的能力。（为丰富课堂教学，多种提问方式穿插）

 4.时事教学法。结合时事：“胡锦涛讲话、中国国情等”进行教学，开拓学生视野，引

导学生关注社会，联系实际。

 学法分析

  针对学生特点、教材特点，教师引导学生主要采用如下几种学习方法：

  1.问卷调查法。课前布置相关问题，让学生调查。让学生在调查中，亲自接触事物本身，了解现实，引发思考。

  2.探究性学习法。组织学生课后分小组进行探究性学习。在探究性学习中还进行：“自

主学习”、“合作学习”。让学生进行自主学习的目的是：让学生作学习的主人，“原学、

爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合

作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实

践能力弱“等不足，培养综合素质。

 3.理论联系实际法。关注生活，理论联系实际,学以致用。

 设计意图

  1.“以学生为本”。以学生的全面发展为本，以学生的需要和状况为主进行教学设计。

（1）教学中所采用材料均选与学生生活、思想实际紧密相关的内容。（新教材本身也是图

文并茂、紧密联系生活实际）

（2）教学过程也从学生的需要和状况来设计：第一部分通过问卷调查、自学、讨论等形式，主要让学生自己完成；第二部分首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性；然后组织学生讨论，在讨论中澄清问题，提高认识；最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。

 2.充分发挥学生主体作用。把课堂还给学生。学生自己能解决的问题，尽量让学生自己解决。让学生在课堂上多想、多说、多做，想、说、做中学习知识、提高认识、培养能力。教师起好引导作用。

 3．引导学生进行探究性学习。因课堂开展了大量学生活动，时间较紧，适当地将一些

有拓展空间和拓展必要的内容，如“绿色消费”，交给学生课后进行探究性学习：分组活动，

上网查询、调查研究、撰写小论文。以达到一节约课堂时间，二延伸课堂教学，三发挥学生

主体作用，培养学生综合素质的多维目标。

  4.引导学生在知识、能力、情感态度价值观三个方面和谐发展。突出情感态度价值观目标的主导地位，突出人性养育。

  5.回归生活:

（1）引导学生关注生活。教学中所采用材料均选与学生生活、思想实际紧密相关的内容。

（新教材本身也是图文并茂、紧密联系生活实际生活）

(2重视生活实践能力的提高。引导学生紧密结合与自己息息相关的生活，切实提高参与现代社会生活的能力。