作业标题 :根据自身实际教学情况及课程学习,设计和实施一次教学活动。截止日期 : 2017-07-01
作业要求 :实践研修是本次培训的一个重要环节,通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程,逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果做如下提交要求,各位参训学员请在“实践研修成果”栏目中根据要求提交一篇实践研修成果。
请参训教师根据自身实际教学情况及课程学习,运用所学知识,设计和实施一次以学生自主学习与合作学习为特点的教学活动。并将教学活动设计、实施与反思以文稿的形式提交至平台。
要求:
内容:
1.字数要求:不少于500字。
2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交)
4.提交实践研修成果时,请附上1-2张实践(教学)过程中的图片。
5.请在截止日期前提交,逾期无法提交。
发布者 :耿老师
提交者:学员张睿 所属单位:洛门镇关家山小学 提交时间: 2016-07-19 浏览数( 32 )
《位置》教学设计
教学内容:五年级上册第二单元《位置》
教学目标:1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。
2、通过形式多样的游戏与练习,熟练掌握用数对确定位置的方法,发展其空间观念,初步体会到数行结合的思想,提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3、体会生活中处处有数学,体会数学的价值,培养对数学的亲切感。
教学重点:能用数对表示物体的位置,根据数对表示物体的位置。
教学难点:正确区分列和行的顺序。
教具准备:全班学生位置的数对纸条。
教学过程:
一、创设情境:
1、谈话引入。
同学们,今天我们学校来了一些新朋友,你能用什么样的方法向这些新朋友介绍你的位置?这节课我们就来一起探讨一下位置的确定方法。(板书课题:位置)
2、分小组讨论。
可以用什么方法表示自己的位置,小组讨论,并把你的方法写在本子上。
3、以小组为单位汇报。
师:看来在日常生活中,我们可以用组、排、行等多种方式,为了我们在确定位置的时候语言达成一致,一般规定:竖排叫列,横排叫行。我们可用四个字来概括:竖列横行。(板书:竖列横行)
老师左手起竖着的第一组就是第一列…,横着的第一排就是第一行…,那么现在就按照我们的约定,和同桌说说自己的位置。
二、探索交流,解决问题:
1、认识数对。
今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置,想知道吗?出示座位图。
(1)在数学上,有一种“统一”的方法,可以既清楚又简便地表示位置。图中红色位置在第2列第3行,就可以用(2,3)来表示,这就叫做数对。
( 板书:数对(2,3) )
注意:读的时候,不需要读括号和逗号,把两个数字之间稍微停顿一下,比如:二、三。
(2)下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。
你在教室的第几列,第几行,用数对怎么表示?(小组交流)
a:先说说在第几列第几行,再用数对表示。(指名学生说出自己的位置)
b:根据数对说说在第几列第几行。(说出自己朋友的位置数对,全班同学指出这个“朋友”)
2、探究例1。
(1)完成例1。同学们都非常棒地把自己的位置用数对描述出来了。下面,我们一起来帮图中的同学确定他们的位置。(出示例1图)
(2)生活中的数学。用数对确定位置,在生活中应用广泛,你能举出例子吗?学生回答后,老师出示:座位、地图。
(3)归纳总结。请你仔细观察这些数对和他们所在的位置,你能总结出用数对表示位置的方法吗?
归纳:先看在第几列,这个数就是数据中的第一个数;再看第几行,这个数就在数据中的第二个数。(板书:列在前,行在后,小括号括起来,中间用逗号隔开。)
3、游戏巩固。
游戏环节:对号入座!
游戏规则:老师手中的盒子中有一些纸条,纸条上有我们教室的每个座位的数对,现在请同学们起立,每人抽一张纸条,先不要打开,待所有人抽完,一起打开,根据纸条上的数对,寻找自己的新位置。
三、巩固应用:
1、完成例2(出示例2图)。
(1)你能表示其他场馆所在的位置吗?在图上标出下列场馆的位置。飞禽馆(1,1)猩猩馆(0,3)狮虎山(4,3)
(2)周六,小红和妈妈去动物园玩,她们的游玩路线如下:(3,0)—(1,1)—(0,3)—(3,5)—(6,4)请你说出她们的参观路线。
2、课本“做一做”。
四、课堂小结:
这节课你有什么收获?
板书设计: 位置
列 行
↓ ↓
数对 (2,3)
竖列横行 (3,4)
(4,3)
教学反思:本堂课,我能充分利用学生已有的生活经验和知识,从学生熟悉的座位顺序出发,让学生在口述“第几组第几个(排)”的练习过程中,潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念,让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再学习用网格图来表示位置,让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难,符合孩子的学习特点。课堂上插入了一些游戏和学生喜欢的练习,活跃了课堂气氛,让整堂课略显活跃,以后还要继续保持。课堂中,如果能在学生认识了数对之后,用数对来点同学起来回答问题,可能巩固的效果要更好一些。