实践研修成果

提交者：丁霞

所属单位：清水县白驼镇宁波希望小学

课题：只有一个地球

课型：新授课

课时：二课时

教学目标：

1、理解课文内容，深入了解地球的特点，懂得人类“只有一个地球”可以生存的道理，感受保护地球生态环境的意义，激发从我做起、精心保护地球的情感。

1.            抓住文中的重点词句通过比较、引用资料等方法体会关键词语在表情达意上的作用。

2.            理解数字说明、举例说明等说明方法及其表达作用。

教学重点：理解课文内容，懂得人类“只有一个地球”可以生存的道理，感受保护地球生态环境的意义，激发从我做起、精心保护地球的情感。

教学难点：理解数字说明、举例说明等说明方法及其表达作用。抓住文中的关键词句，体会它们在表情达意上的作用。

课前准备：课件、资料

教学过程：

1.            创设情境，导入新课

1.            在浩瀚无边的宇宙中，有一颗美丽的星球，它是我们人类的家园，是太阳和月亮的朋友，大家知道这颗星球叫什么名字吗？（学生答：地球，老师板书。）

2.            同学们都知道哪些有关地球的知识呢？（学生自由举手回答）

3.            同学们都说的很不错，老师也收集了许多关于地球的知识，现在让我们一起来看看吧。（课件出示资料）

4.            由“地球是目前发现的星球中人类生存的唯一星球”引入课题——只有一个地球。（板书课题）

1.            初读课文，整体感知

1.            下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式阅读课文。注意课文中生词的读音，将语句读通顺。思考：课文向我们介绍了地球哪几个方面的知识？再看看这篇文章是一篇什么类型的文章呢？（课件出示注音的生词）

2.            课文向我们介绍了地球哪几个方面的知识？（学生回答，老师出示课件：地球的美丽、地球的渺小、自然资源有限、不能移居别处）同学们抓住了文章的重点非常不错，如果要用一句话来概括一下这些知识，应该用哪句话呢？（学生回答，老师出示课件：地球太可爱了，又太容易破碎了！）板书：可爱、易碎

3.            了解了课文的主要内容，我们再来看看老师刚才提出的问题，这篇课文是一篇什么类型的文章呢？（学生答：说明文）

4.            回顾以前学习过的说明方法。（学生自由回答，老师再总结出示课件。）

5.            现在让我们继续回到课文，课文说地球太可爱了又太容易破碎了，那么地球的可爱主要表现在哪里呢？请同学们快速的浏览课文，用横线划出表现地球可爱的句子。

1.            重点探究

1.            研读“地球可爱”

过渡：你从哪些语句中感受到了地球的可爱？（学生举手回答）

1.            学习第一、二自然段（课件）

1.            “薄”字读音。形容厚度小读“báo”和浅在一起时读“bó”

2.            从作者的描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到了地球的美丽？谁知道纱衣实际指的是什么吗？（大气层）这样的句子运用了什么手法？（生：打比方）老师板书：打比方。

3.            运用打比方的手法让我们能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美的读一读。

4.            还有哪里可以看出地球的可爱、美丽？（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）齐读。这句话运用了什么手法？（打比方）把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮）

5.            小结：看，作者运用打比方的手法不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美，让我们用赞美的语气再读一读这自然段。

1.            作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅是因为她的外表美丽吗？还体现在哪里呢？（地球是无私的，她向人类慷慨的提供自然资源。）

1.            板书：无私、慷慨。

2.            你是如何理解这两个词的呢？

3.            用“慷慨”造句

1.            研读“地球易碎”

过渡：地球是美丽的是慷慨的，同时她也是易碎的，在她无私供养着我们的同时，我们又在对她做什么呢？请同学们读一读三、四自然段，找一找体现地球容易“破碎”的句子。

1.            学习第三自然段（出示课件）

1.            为什么说地球容易“破碎”呢？（学生：地球的自然资源是有限的，如果资源枯竭，就会给人类带来严重的威胁。）

2.            我们知道自然资源分为很多不同种类，同学们都知道有哪些种类吗？（矿产资源、水资源、大气资源、森林资源、生物资源）

3.            根据这些资源的特点不同，我们还可以将它们分为可再生资源，以及不可再生资源，同学们知道哪些是可再生资源哪些是不可再生资源吗？（不可再生：矿产资源；可再生：水资源、大气资源、森林资源、生物资源。）

4.            请同学们齐读第三自然段，看看这一段写了什么资源呢？（学生读完后回答：这一段主要写了矿产资源。）

5.            我们刚刚了解到地球上有许多资源，可课文中只具体写了一种，你知道这运用了什么手法吗？（学生回答，老师板书：举例子。）

6.            我们已经知道矿产资源属于不可再生资源，而人类对不可再生资源是什么态度？（不加节制的开采）怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。（学生自由回答）同学们的回答让老师想起之前在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。（板书：资源枯竭）你知道“枯竭”意味着什么吗？（断绝、缺失）

7.            作者面对这些残酷的现实，他在写这段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫……）

8.            那么，让我们通过朗读将你的理解表达出来吧。（齐读最后两句）

1.            学习第四自然段

1.            人类不加节制的开采不可再生资源，那人类又是如何对待可再生资源的呢？（抽学生朗读）

2.            “本来”是什么意思？（原来、原本）

3.            本来是可以不断再生的，那现在呢？（板书：不能再生）为什么？（由于人类对环境的破坏，滥用化学品。）

4.            “本来”这个词可不可以去掉？为什么？（学生谈自己的看法，再由老师总结：作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。）

5.            你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗？（学生交流回答）

6.            老师也收集到了一些相关资料。（出示课件：图片及数据）

7.            面对这些触目惊心的图片和数字，此时你有什么感想？（学生自由谈论，表达自己内心的真情实感。）

8.            我们没有保护好我们的家园，让原本美丽的地球变得千疮百孔，如果有一天地球资源枯竭，我们人类该怎么办呢？

1.            研读“地球的唯一性”

1.            上下牵连，引出5——7自然段的内容，如果地球再也无法成为人类的家园，我们能否移居别处？（不能）

2.            请同学们快速阅读5——7自然段，看看我们为什么不能移居别处？（学生根据课文内容回答）

3.            “至少”是什么意思？（最少）言外之意呢（40万亿千米之外的情况还不能确定。）

4.            那么40万亿千米是个什么概念呢？课前，老师做了一个计算，就拿飞机每小时一千公里左右的速度计算，就算是能到达那也是600万年后的事，你认为人类能指望在破坏地球后移居到别的星球上去吗？

5.            地球被破坏后我们真是无处可去，因为我们只有——一个地球！

1.            回到课题，升华情感

1.            只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎样做呢？（学生回答：保护地球，爱护环境。）

2.            让我们一起来向全世界呼吁，请大家齐读最后一个自然段！

1.            拓展延伸

  爱护地球我们要从现在开始，从自己身边的小事做起。请大家相互交流，说说为了地球我们可以做到哪些力所能及的事？

板书设计：

只有一个地球

太可爱：美丽   慷慨   无私            打比方

太容易破碎：资源枯竭   不可再生       举例子

唯一：     无法移居                   作假设

精心保护地球