教学目标：

1、理解、掌握亿以上数的读、写法，并能正确地读写出亿以上的大数。　　

2、通过亿以上数的读、写规则，培养学生分析问题有能力。　　

3、进一步理解我国四位分级的习惯。　　

教学重点、难点：亿以上数的读写法，每级中间、未尾有0的数是读写法　　

教学准备：课件

课时安排：1

教学过程

教学环节及时间分配

主要教学内容及步骤

修改

导

一、复习　　

1、我们已经学习了亿以内数的读写，下面这几个数你会读吗？　

　出示：30706900   7000543    61000000　

思考：要想读得又对又快，需要先干什么？几位一级？（课件：分级）指名读。

提问：亿以内的数怎样读？（出示读法）

2、如果我在61000000后面添上更多的0，又该怎么读呢？　

我们今天这节课就来学习（出示课题：亿以上数的认识）

学

二、亿以上数的读法　　

教学例1　　

⑴创设情境　　

地球是我们生存的家园，请同学们看大屏幕（出示主题图）。　　  

美丽的蓝色地球原本在轻快的转动着，现在上面站满了人，地球累的大汗淋漓说：“我快背不动了！”　　

⑵看到这幅图，你有什么想法？　　

⑶谁来读我国人数？说说你是怎么读的？为什么不读61万呢？　　

借助数为顺序表来读比较方便。（出示数位表）因为61在亿级，所以读作六十一亿。）　　

⑷出示：10040002000  400305000000　　

这两个数又该怎么读呢？指名读，说出理由。

思考：亿以上的数怎么读？　　

⑸讨论：

1、先读哪一级？

2、亿级的数和万级的数在读法上有什么不同？

3、数位上的0怎么读？

4、读含有亿级、万级的数时，应注意什么？

指名汇报。强调：读亿以上的数，要想读得又对又快，需要先分级。确定最高位是什么位。　　

⑹试一试：

读出下面各数。

 92 0000 0000            267 0500 0000

 5080 4000 0000          3 0020 0000

提问：读含有亿级、万级的数时，应注意什么？

研

三、亿以上数的写法　　

我们已经会读亿以上的数了，那你们会写吗？请看例2.　　

1、三亿怎么写？能写成30000吗？

2、三十亿九千万、七千零三亿零二十万，这两个数怎么写？自己试一试。

3、写亿以上的数，关键要先干什么？

4、出示：说一说亿以上的数该怎么写？（先找到“亿和万”字，每级的数的写法都和个级的写法相同。哪位上一个单位也没有，就用0占位。）

说明：为了便于检查，每级中间空一格或用小逗号隔开。

强调：写亿级和万级的数时，关键要先找到“亿”或“万” 字。

5、试一试：

写出下面各数。

二十五亿　                 写作：

五千零四亿零七百万         写作：

展

练

四、巩固应用　　

1、读出下面各数。

（1）地球到太阳的平均距离是1 4960 0000千米。

（2）1999年全国有小学生1 3547 9600人。

（3）地球陆地总面积是1 4900 0000 平方千米。

2、写出下面各数。

(1)、用最大的天文望远镜至少可以看到十亿颗星。

(2)、地球海洋总面积是三亿六千二百万平方千米。

(3)、我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五十亿双，需要砍伐二千五百万棵树。

根据这些数据，你想说些什么？　　

3、最大的九位数是（     ），最小的十位数是（      ）

4、动脑筋

有一个九位数，千位上是数字5，千万位上是数字4，

最高位是千位与千万位数字的和，十万位上是千万位上数的一半，其它位都是0，这个数是多少？

五、课堂总结　　

这节课你有什么新的收获？ 

板书设计：亿以上数的认识

课后反思：  

    本节课是在学生已经掌握了亿以内数的认识的基础上进行教学的，我认为我班的学生对亿以内数的读、写法掌握得还可以，同时也是为了培养学生对新旧知识的迁移类推能力，所以本节课我尽量大胆放手让学生自己试着独立完成，并让学生试着来归纳亿以上数的读、写方法。  课始，利用复习引入，来唤起学生已有经验的同时，使学生能找出知识间的内在联系和区别，为学生自主的探究新知做好准备。  在探究新知过程中，根据教材的编排和本班的实际，分为亿以上数的读法和写法二个环节进行教学。每个环节，我都大胆放手，让学生带着问题独立思考，并通过练习及时巩固，尽量使学生参与到数学活动中来。  当然，也有一些遗憾之处：  1、有些环节的设计意图，由于在上课时落实得不够到位，因此体现的不明显。 2、与生活联系不够紧密。原来打算在教学亿以上数的读法时，出示一些生活中数的信息，再让学生试着读数，但是我知道信息中的这些数都是末尾有零的，比较特殊性，于是我就直接出示没有零的、末尾有零的、中间和末尾都有零的三种数。