请参训教师根据自身实际教学情况及课程学习,运用所学知识,设计和实施一次以学生自主学习与合作学习为特点的教学活动。并将教学活动设计、实施与反思以文稿的形式提交至平台。
要求:
1.字数要求:不少于500字。
2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交)
4.提交实践研修成果时,请附上1-2张实践(教学)过程中的图片。
5.请在截止日期前提交,逾期无法提交。
人教版《去年的树》
一、教材简介:
《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文,讲述了这样一个哀婉动人的故事:鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天唱歌给树听,冬天即将来临,鸟儿将要飞回南方时,郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来时,它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下,四处寻访,历尽千辛万苦,最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间。读过之后,我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动,会赞赏鸟儿信守诺言的品质,会产生与自然和谐相处的愿望。
二、教学目标
1、认识1个生字,会写4个生字,正确读写“融化、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。理解课文内容,体会童话揭示的道理。
3、感受拟人体童话在主人公的刻画,故事情节的安排及语言表达上的特点。
的基础上的。
三、教学重难点
1、指导学生朗读感悟课文的角色对话,体会童话角色的心理。
2、领悟课文中的情感和蕴含的道理。
四、教法学法
新课标理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”,秉承这样的理念,我采用了创设情境、引发想象的教学方法,引导学生入情入境地读、说、悟,从而获得丰富的知识和情感体验,促进师生、自我、文本对话方式的生成。
五、教学过程
根据以上分析,我设计了两课时完成
第一课时
一、创设情境,引出新课。
一只美丽的小鸟站在大树上,正动情地为好朋友——大树唱歌呢!大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着。这是一幅多么美丽动人的画面啊!然而当第二年春天到来的时候,这美好的情景不在了。这是为什么呢?快去读读课文吧!(板书课文题目,齐读课文题目)
二、初读课文,学会字词。
1、学生自由读课文,注意读准字音,读通句子。再想一想:课文讲了一件什么事?
2、检查字词。
(1)学生正确读词语。
(2)指名读。(随机指导“融、伐”的字形和意思,以及儿化的读法。)
3、多种形式练习读词语,正确读写“融化、伐木”等词语。
4、指导写字。师重点指导“融”字的书写,生练写。(注意写字姿势)
5、同桌互评,展示评议。
6、阅读要求:课文讲了一件什么事?课文哪里给你留下了深刻的印象?
鸟儿和树是好朋友。飞回南方前,鸟儿答应大树________。可是,第二年春天,鸟儿回来却发现________。于是她到处寻访,问了________、________和________,最后找到了________。于是,鸟儿________。
三、作业设计。
1、抄写本课的生字和词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入,回顾内容。
1、听写词语。
2、回忆:课文讲了一件什么事?
二、初读课文,以“去年”为切入点,抓“好朋友”品读
1、让我们跨越时空隧道,回到去年,课文哪几个自然段是写树和鸟儿去年的经历?
2、课文多次提到树和鸟儿是好朋友。哪些地方让你感受到他们是好朋友的?用心默读第1~4自然段,把你感受深刻的词句画出来。(生默读,随机指导默读。默读即不出声,不指读,要边读边想。)
3、交流反馈。
(1)“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”
小鸟天天唱,大树天天听,此时,你仿佛看到了一幅怎样的画面?
春天,春暖花开,________________________________________;
夏天,酷暑难耐,________________________________________;
秋天,秋雨绵绵,________________________________________……
(2)树__________对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”
鸟儿__________说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
读书的最高境界是“于无字处读出字来”,大树会怎样对小鸟说话?鸟儿又是怎样答应的?
(3)学生默读课文把体会到的心情概括成一个词。
(4)同桌自由练读、找好朋友展示读、男女生分角色读。
三、再读课文,以“今年”为切入点,抓“对话”感悟。
随着鸟儿的离去,去年的欢声笑语和痛苦别离都成了美好又难忘的回忆,今年,鸟儿会遵守这个“春天的约定”吗?
1、第一次对话。
(1)鸟儿与树根的对话。
(2)学生找好朋友读、分小组读。(在读中体会鸟儿与树根的心情,引导学生体会好朋友不见时的伤心。)
(3)小结:听了树根的话,鸟儿又去找谁了呢?(大门、小姑娘)
师:鸟儿一次又一次地找不到她的好朋友,同学们,当你一次又一次地找不到朋友时,你的心情怎么样?(伤心、焦急)
(4)学生抓住重点词句读出鸟儿伤心、焦急的心情,教师适当指导朗读。
2、第二次对话。
(1)大门的回答令人多么伤心呀!往日的参天大树,变成了细条条儿,再变成一根根火柴。这还是鸟儿的朋友吗?假如你是鸟儿,你还愿意去找他吗?
(2)学生交流阅读感受。
(3)教师引导学生共同呼唤大树:大树,你在哪儿啊?
(4)过渡:也许是鸟儿的努力,也许是同学们的呼唤,鸟儿终于在小女孩口中打听到了火柴的消息。
3、第三次对话。
鸟儿与小女孩的对话。
(1)分角色朗读对话。(学生读小鸟的话,老师读小女孩的话。)
(2)探究:从小女孩的回答中,你知道了什么?(火柴用光了——火柴点燃的灯还亮着。)
4、请小组竞赛读“回来——寻找”的对话部分,感受小鸟和大树的友情。
(1)学生四人小组练读。
(2)汇报表演读。
四、揭示道理,引导想象。
1、学习最后三个自然段。
(1)质疑。
①鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?
②第一次“盯着灯火看”时,鸟儿可能在想什么?
③鸟儿唱完了歌,为什么还看了灯火一会儿才飞走呢?鸟儿又在想什么?
(2)汇报交流。
①鸟儿信守诺言,从侧面说明她是非常重感情的,体现了鸟儿和大树的深厚友情。
②我终于找到你了,我来给你唱歌了。
③树朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了,朋友!
2、小结:多么守信用的鸟儿啊!大树有这样的一位朋友真幸福。
五、回归题目,升华理解。
1、鸟儿的这种品质多么值得我们学习,你们有什么话想对鸟儿说?
2、全班交流。
六、作业设计。
1、鸟儿飞到南方去以后,经历了哪些事?让我们来编一个《去年的鸟》的童话吧!
2、推荐童话:新美南吉——《小狐狸买手套》《蜗牛的悲哀》。
2015年