《尊严》教学设计

王霞

教学内容：人教版小学四年级下册第7课《尊严》。

教材分析：

本组教材共四篇课文，本文《尊严》是第三篇。本组的四篇文章都情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。选编本组教材的意图，一是欣赏各种形式的美，受到美的熏陶，培养真诚、善良、有责任心的情操；二是学习作者是怎样叙事一件事情的，是怎样把眼前看到的和内心想象的融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中优美语言，体会课文表达的情感。

 对这篇课文而言，选编这篇课文的意图一是让学生知道什么是尊严？如何做一个有尊严的人；二是积累课文中的优美词句，达到一个长远的教学目标。因此本课的教学，无论是目标的确定，还是教学环节的设计，都要在整组教材这一大背景的基础上，结合本篇课文的编排意图来实施。把握了编排意图，才能做到有的放矢。

学情分析：

《尊严》是一篇重点教学课文，对于学生来说还是比较有难度的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。

在学习本文时，我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和教学课件。

教学课时：2课时

教学目标：

知识目标：1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。

2.有感情地朗读课文，复述课文。                 

3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话理解这个故事。

情感目标：积累课文中优美词句，感受人与人之间的真挚情谊。做一个有尊严的人。

教学重难点：

体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

教法,学法
　　教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。
　　学法：采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”         等学法。
教学准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教学过程：

第一课时

一、课程导入：

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师给介绍大家的是一位的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。

二、学生自读课文：

1.自学生字新词。

2.质疑问难。

3.想一想，课文主要讲了一件什么事？

答案：主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。

三、初步感知课文内容

1.检查生字新词的认读和理解。

2.师生共同解决疑难问题。

3.指名分节朗读课文。

四、指名概括课文的主要内容。

短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。

五、 课堂作业

1.抄写生字新词。

2.概括地写出课文的主要内容。

第二课时

一、深入朗读，品味词句。

1.要求学生边读书，边画出：

（1）描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。

（2）描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

（3）描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物……

2.引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

3.从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？

答：诚实的人，有尊严的人。他认为有付出才有收获，劳动才能获得食物。

二、点播，揭示中心

1.讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

2.齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？

注意引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

三、结合自身实际，谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

四、指导学生带感情朗读课文

1.自由读。

2.指名读。

3.分角色读。

五、布置作业

根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。

板书设计：

7.尊严

语言：有什么活儿需要我做

神态：目光灰暗 不能不劳而获

动作：蹲下捶背 做完再吃

外貌：脸色苍白 骨瘦如柴

课后小结：

通过学习这篇文章让同学们懂得这样的道理：尊重别人，别人才会尊重你。一份付出，一份收获，不要想着不劳而获。做人要有尊严。

教学反思

《尊严》是一篇重点学习课文，由于小学生自学能力较差。本节课的教学我大胆放开手脚引导学生以自学为主，让学生根据要求通过完成自学指导中提出的问题来理解课文，引领学生在读中感悟文本所具有的特定意象和内涵。因此，我把预设重点放在引导学生自读自悟、品味语言文字的魅力上。

学生对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度。因此这篇文章，我提出了两个学习方向：一是学会借助注释和工具书进行学习，理解文意，同时指导学生感悟文章朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“尊严”，理解威尔逊大叔和年轻人之间关于尊严的叙述。哪些地方体现了威尔逊大叔的善良？那些地方体现出了年轻人拥有尊严？

教学本课我始终以“读”为突破口，以读为本，读中感悟。学生初识课文，朗读不是很到位，我的范读起到了引领的作用。教学中，把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，我也注重了朗读的结合体味。

在课堂接近尾声时，再让学生朗读课文，更好地增强课文的表现力。

在教学中我也存在着很多问题，如下：

第一，比如在讲求师生合作的同时，是否该更重视生生间的合作，安排小组合作学习的环节？生生互动合作，可以为学生提供更多的主动参与课堂的机会，让他们在教学中从单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，使学生从与他不同的观点中得到启迪，有利于学习的广泛迁移。

第二，学生初识课文，朗读不是很到位。尽管我给学生范读了，学生也尽量模仿了。但学生还是未能更好地体会文章要表达的意境。

第三，我觉得我的教学中语言的精练还需要进一步提高。我的语言还有些过于零碎，没有达到凝练的效果。还有导语和过渡语的设计还不够细致、到位，以致影响了本节课的整体效果。