《认识角》教学设计

扬州市三元桥小学   蒋媛

教学内容：苏教版小学数学二年级下册84-85页。

教学目标：

1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，通过观察、实物操作，让学生结合生活情境认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。

2.知道角有大小，初步感知角的大小和两边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。

3.让学生感受到生活中处处有角，在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作能力。

教学重点：初步认识角，建立角的概念。

教学难点：感受角的大小，了解角的大小与什么因素有关。

教学准备：活动角、钟面、吸管、纸片等。

教学过程：

一、创设情境 引入新知

1.出示情境图，激趣：同学们喜欢做手工吗？老师准备了一些做手工用的材料，在这些材料的表面你发现了哪些我们学过的平面图形呢？

（长方形、正方形、三角形……）

2.观察的真仔细，这些图形已经是我们的老朋友了，在他们当中还隐藏着我们的一位新朋友，想认识它吗?现在，我们就把这位新朋友请出来吧！（播放课件）

你们知道它叫什么吗？揭示课题：这节课我们就来认识角。

板书：角

【设计意图：从学生已经认识的熟悉的图形引入新知识，既可以降低新知识学习的难度，又激发学生学习的积极性。】

二、自主探索 感悟新知

（一）认识角

1.摸摸角

拿出三角尺：让我们和角来一次亲密接触吧！

想摸一摸角吗？这是三角尺，如果用我们的掌心摸摸这儿，会有什么感觉？（尖尖的）

我们从这儿再往这边摸一摸，又是什么感受？（直直的）

边感受边讲解：尖尖的部分是角的顶点，直直的部分是角的两条边。（播放课件，认识角的顶点和两条边）

2.画画角

同学们想不想学习画角啊？拿出铅笔和直尺跟老师学习画角。

边画边说：先画角的顶点，然后顺着顶点画一条边，角的边要怎么样？直直的，顺着顶点再画另一条边，这条边也要？直直的（检查学生画得怎么样，展示画法并且标出角的各部分名称。）

3.辨一辨。

（1）下面的图形哪些是角，哪些不是？为什么?(指名口答并说明理由，说出其中一个角的顶点和两条边)

（2）下面的图形各有几个角？（按顺序把个数写下来后指名口答）

【设计意图：本环节我通过让学生摸摸角，画画角等系列活动，让学生和角亲密地接触，学生对角有了一个形象具体的认识，只有亲生经历的数学才是有意义的数学。在画角的过程中，我使用了我校引入的新型教学用具：数码点阵笔，因此我能清楚的在电脑上看到每位学生画角的过程，可以更有针对性的进行讲解。辨一辨通过手势判断是否是角，可以充分的调动学生的参与热情。】

（二）认识角的大小

1.做做角

这位新朋友的身上还藏着哪些秘密？你们想不想更加深入的了解它？那就让我们动动手做出角吧！

（1）依次出示4组做角的材料：用两根硬纸条和一枚图钉做一个角；用一根吸管做角；在圆片上用两个指针拨出角；用半圆形的纸片折出角。

（2）小组活动：分别用每组材料制作角。

2.展示用硬纸条和图钉制作的角。

（1）你能把这个角变大或变小吗？（学生动手操作）

（2）说说：你是怎么把这个角变大、变小的？

（3）小结：角的两条边叉开越大，角越大；叉开越小，角越小。

3.展示吸管制作的角，将这个角变大或变小。

4.展示在圆片上用两个指针制作的角。

(1)你能把这个角变大吗？变小呢？说说他是怎样做的？（指出：转动圆片上的两个指针就能形成大小不同的角）

(2)出示想想做做3：下面钟面上的时针和分针形成的角，那个最大？那个最小？

5.出示大小不同的两块三角板

（1）这两个角哪个大？哪个小？你是怎么想的？（指名说一说）

（2）把两块三角尺合在一起，你发现了什么？

（3）延长板书上角的两条边，思考：这个角变大了吗？是不是边越长角就越大呢？

（4）小结：角的大小与边的长短无关。

6.展示用半圆形的纸片折成的角。

（1）指名展示本小组折成的角，用符号标出来。

（2）比一比两个小组折成的角哪个大，哪个小？

【设计意图：本环节做角的活动将本节课推向高潮，让学生在动手操作中喜欢上数学，在做中学，在玩中学。】

三、欣赏总结 拓展延伸

角在我们的生活中创造了许多的美，一起欣赏吧！

师：通过今天的学习，我们认识了“角”这位新朋友。你对它有了那些了解啊？

【设计意图：通过播放中外各种有角的建筑物，让学生明白数学就在我们身边，数学给我们的生活带来了许多的美感。回顾总结，更使得本节课的知识得到升华。】