结合所学课程内容，选取一堂课进行教研活动设计，并通过学科年级组设计实施一次主题活动，活动后根据实践过程中存在的具体问题进行有针对性地修改、完善，并反思教学心得，最终提交一篇实践研修成果。
要求：
1. 字数要求在500字以上；
2. 内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩将为“0”分；
3. 为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。不要提交带网页格式的文档；
4. 如在实施过程中有照片记录，可上传插入文档内；
5. 请在截止日期前提交，逾期无法提交（截止日期：2016年9月30日 ）。
《创设问题情境 促进自主学习》基于“氢能的开发与利用”教学设计的实践研修。
引导学生的课后实践：
为了让学生的学习活动能够贴近身边的生活，具有可操作性和针对性，课后的实践活动呈现多元化。分别设计了如下内容：1．举例说明人类是通过哪些途径利用太阳能、生物质能的。当今研究太阳能、生物质能的利用有什么现实意义？（如扬州光伏产业、垃圾发电等）
2．联系本专题的学习内容，以学习小组为单位，通过访谈调查扬州及周边地区新能源的使用情况，写出调查报告。（如扬州亚星新能源汽车、华扬太阳能等）
3．视频学习：上海太阳能电池研究与发展中心主任中科院院士褚君浩：太阳能的应用与未来。有兴趣的同学可进一步学习褚院士的后世博低碳经济发展路径与思考。
相信学生通过形式多样的活动掌握更多的知识，提高自身的科学素养。
教学反思：
教学中着眼于知识重组，精心设计每一个微单元的核心问题，以问题为突破口将化学知识渗透其中。重视培养学生三种化学学科能力，即接受、吸收、整合化学信息的能力；分析问题和解决化学问题的能力；化学探究能力。研究自学课的上法，注重几个环节：学习目标明确、问题提出有价值、讲解透彻、拓展到位、训练有针对性、反馈及时有效；要充分激发学生学习的兴趣、突出学生的主体地位、提高课堂效率；引导学生形成学科知识体系和能力体系。
2015年