在这次网络培训中，我学习了深入探索学生认知规律合理设置阶段测试这节课，感悟很多，我在所教班级针对三角函数复习课上了一节习题课，然后安排了一个测试，然后与本科组同事一起进行了探讨，现在形成不成熟的一点点感想，记录如下：

本人在所教班级上了一节内容为“三角函数的恒等变形和求值”的习题课，基本教学设计是本着“以学生为主体，教师来引导”的理念，前一天发了四条预习题，比较基础，重在让学生回忆基础知识。

上课后通过提问由学生完成对几道预习题的分析和处理，并由此引出这部分的公式，用多媒体打出，然后进入例题讲解，例题讲解中注重剖析分析的过程和方法的总结，最后进行本课的小结，提醒公式记忆和应用。

课后，我们备课组为了评课的需要，于第二天将所讲例题稍作改变，打印成卷，利用辅导课时间发给学生当堂限时解答，收好后备课组即进行批改。做了一次小试验，试验虽小，感悟颇丰。

此次试验卷面分值为满分一百分，两班学生分数段人数情况如下表：

其中11班为民办班级，相对与12班公办班级学生基础较差，从课堂接受效果来看12班明显好。这个事实就带给我们数学教师一个很值得探讨的课题，学生基础与接受能力客观上存在一定的差距，但是将来试卷上的考核要求又无区别。所以一方面我们应传授的知识和能力要求并不能放松，但是另一方面确实一部分学生受能力和基础的限制，若与优秀学生用同一种标准来要求，势必感到负担沉重，学习效果不佳。如何才能解决这个矛盾？我们认为若能够在教学中切实贯彻“因材施教”的理念，教学才可能获得成功。我们评课时大家畅所欲言，提出了对本节课的教学反思。

1. 要更加注重分层教学

   学校分了两种层次的班级，这本身就为教师分层次教学提供了可行性。作为教师，理应将所教学生进行分层，而且还要辨证的看待“分层”，不可简单地就理解为两个教案，要有同有异，争取殊途同归！就数学学科来说，在概念讲解和基本知识点方面，内容与要求要无区别，但在民办班的教授方法上可以更细致；在例题讲解方面，备课时要分必讲题和选讲题，并且在同一层次的题目上对民办班级要更加注重方法的引导。分层的目的绝不是简单地降低要求，而是提高教学效率。

   二、今后复习中要注重滚动练习

       学生对知识方法掌握本身就会有遗忘和生疏的，这是一个正常的现象，尤其是相当多的一部分后进学生，基础不牢靠，平时缺乏自觉复习的学习意识，这样将给今后的继续学习造成困难。如何应对呢？可以采用滚动练习的办法来夯实教学成果，那就是备课组事先研究预备各段学习内容的练习，并在习题的选择上，采取知识内容滚动的形式。具体做法是后面内容的练习也带有前面内容的知识点和方法，这样让学生在练习、掌握新知识和新方法的同时又必须复习前面的知识，从而牢固地掌握已学的思想方法，并能做到温故而知新。

   三、要加强对学生的随机检查

   本次课堂练习之后我们注意到还有一个现象，许多学生对他自己的学习态度和学习方法等情况开始自觉地反思并有不少感悟。因此教学试验的实际效果远不止给教师的“教”提供启发和思索的素材，更给学生的“学”，尤其是给学生自我检查课堂效率提供参考依据。让学生找到自己在数学课堂学习上面做的好与不好的地方，好的地方要保持，不好的地方可以及时改正。耳听为虚，眼见为实，一些上课不专心的学生如果自己没有感悟，而只是听老师的批评估计是不怎么服气的。所以我们认为这种检查给学生学习方法和学习态度的指正可能比教师一味的说教更有说服力。今后可尝试不定期地进行这类教学检查活动。在教师自我检查教学效果的同时也给学生以无形的督促，有利学生端正学习态度，并寻找到最优的学习方法。

       经此次教学试验，我们感受到了研究性教学的紧迫性和重要性。数学的教学应着眼于现实，因材施教。教师当潜心钻研，努力摸索出基于学生实际情况、有学校特色的数学教学方法，为学生的成长提供帮助，为自己单位的腾飞贡献自己的力量，为社会和人民作出最真诚的奉献。