例谈合作学习的评价机制在数学课堂中的几点尝试

    小组合作学习是新课标背景下一种新颖的教学理论,受到广大教育者的认可和推广,小组合作学习的教学活动打破了传统的灌输式、机械训练式的模式,倡导学生主动参与、探究、合作式学习。在教学中采用小组合作学习的模式,不仅能培养学生主动思考积极探索的能力,同时还帮助学生树立了“团队协作力量大”的意识。小组合作学习的主体是学生,学生成为了课堂教学活动的主体,教师的角色发生了转化。合作学习重在过程评价，强调的是学生会学。教师要尽力让学生感受、体验成功和收获的乐趣。所以，在重视学习过程评价的同时也要重视学习结果评价，让小组评价的激励机制应该贯穿整个课堂。我上了“三角形内角和”这节课，下面就这节课来谈谈我的一些做法。

1.自主学习过程的评价。

每节课上课前我会首先检查六个小组长前一天的预习笔记，要求每天回家预习第二天要讲的内容，我提出预习任务是：“写出基本概念”，”课本例题和练习做出来”，”通过预习还有什么问题”等三点。然后由他们互相检查对应的小组组员的预习情况，再当堂汇报。我根据汇报的情况给各个小组打分。一般以5分为基本分，有一人没有完成的就扣1分，小组有三人及以上没有完成的就得0分。这就要求小组每个成员自己认真预习并且会相互提醒互相督促完成预习任务。通过给小组加分，进一步刺激学生开动脑筋，做好课前的预习，课上的注意力会更加集中，小组的每个人都会积极参与，不断表现自己争取为小组加分。

2.合作探究过程的评价。

本节课开始是探索“三角形的内角和”。首先我让各个小组进行探讨“三角形内角和等于180度”是如何得到的，让每个同学都能够说出自己的想法，让组你内进行互评，比一比我们小组内谁最强、谁做的准备最充分、谁的想法最好等来激发学生学习数学的兴趣。同伴的坦诚评价犹如润滑剂一般，能使学生在与同伴的磨合中，不断反省自己，提高自己，发展自己。

其次进行组际互评。小组讨论结束后，我让每个小组出一名发言人发表本组的意见，然后让所有同学评价谁的最好，给这个小组加1分。小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。我在注重组内互评的同时，更注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。通过这种评价，可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。这样的组际互评，不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强了参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。“我的表现你来评，你的表现我来议”，一来二去中，学生不断获得成功的喜悦，能更加积极主动地发展。在探索“三角形内角和”这个问题时，学生表现非常积极，找出了许多方法。

3.课堂展示时的评价。

课堂展示时，我首先要求自己先把问题做一做，如果有问题每个小组进行讨论讲解，让会的同学讲给不会不清楚的同学听。如果有个小组没有一个人会，我会让其他小组去支援他们或者我去点拨。然后每个小组推出一人上黑板展示、推一人准备到讲台上进行点评。最后根据展示点评的情况给每个小组进行加分。

在学习了“三角形内角和”后出现了这么一道题目：如图，AC、BD相交于点O，∠A与∠B的和等于∠C与∠D的和吗？为什么？

 

 

 

 

    开始大部分小组都没有办法解决，我点拨了一下，有的小组依然没有人解决，于是我先让会的同学先上黑板分析，然后继续由各个小组进行讨论，最后每个小组都能够推出一人上黑板展示。

在这个环节我还推出这样的政策：在别的小组点评结束后，其他小组的成员可以进行补充或说出其他方法，如果说对也加分。这样在每个小组点评时所有学生就会集中注意力，想方设法找出他人的错误或缺陷。这样会把课堂气氛推向高潮。

4.达标反馈的评价。达标检测是数学课堂的一个重要组成部分，是课堂教学质量是否达到要求的最主要的体现，是教师对小组评价的又一核心部分。

 本节课的达标检测题是

1．在△ABC中，∠A-∠B=36°，∠C=2∠B，求∠A、∠B、∠C的度数.

2．根据图形计算x和y的值.

              

D

                     85°A                             C

 

 

                 43°        x°               y°(x+24)°         x°

           B                  C             D    A                   B

3．如图，在△ABC中，∠BAC=4∠ABC=4∠C，BD⊥AC于D，求∠ABD的度数.

 

               D

 

                          A

 

        B                          C

   我设计了这三个问题都是围绕“三角形内角和等于180度”这个性质，前两题比较简单，学生能够独立完成。完成好后对答案，小组之间互相评改，最后根据结果给每个小组打分，课后对错题进行订正。

5.质疑反思部分的评价。

每节课结束前都进行质疑反思，这一环节我也进行加分，因此学生非常积极，都想在这一环节得分，争取自己小组成为本节课优胜小组。我先让每个小组进行交流讨论，然后每个小组一人发言，最后由同学评判那个小组质疑反思到位要加分。

同时质疑反思也是对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价。在教学结束后，我会提出：请你谈谈今天你有些什么收获？你对自己的表现满意吗？生:我觉得我今天学得很认真，对自己表现很满意。在小组学习中，同学们共同探讨问题，我觉得很快乐。生：我今天学得很自信。我知道自己有不足之处，我们组同学给我指出来了，我及时改正了。我们在学习上互相帮助，还可以增进同学见的友谊……这样的自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。

    总之小组合作学习是新课程背景下课堂教学改革的必然趋势，在小组合作学习中，做好小组合作学习的评价，能够促进学生的独立思考与积极探索，使他们经历数学知识的构建过程，使他们行成合作意识并且不断培养他们的合作精神，从而真正将小组合作学习这一重要教学方法落到实处，切实提高小组合作学习的实效性，不断提高所有学生的素质。