家园共育，用心连接！

从踏上幼教工作岗位的那一刻，我就知道让孩子能够健康快乐的成长，不仅仅是我们老师的责任，更需要家长们的支持和配合。 著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾经说过 “幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效”的话语，这番话语其实恰恰是对家园共育重要性的验证。在后来的组织学习中，尤其是学习接触了李久余老师家园共育，其真正教育的不仅仅是育孩子、还有育家长、育老师的新观点之后，家园工作上便彻底的有了方向，而自己在教育实践中也深刻的体会到这一点。

在家园共育活动中，老师处在的位置，不仅仅是家园建构的启动者更是家园合理发展的引导组织者。一次有效且有意义的家园共育活动，不仅会帮助孩子更好的成长，也更能提升了老师的自我成长水平，

如何开展好有意义的家园共育，在育老师的环节，我使用了李久余老师的“要善于整理总结”条律。利用这项条律，在日常保教活动中，细心的观察孩子们的各方面表现，将他们的活动状况仔细的记录整理下来，记录的形式也多种多样，有时候采用拍照片、有时候采用孩子作业方式等等，然后归纳罗列出每个孩子的优缺不足，寻找家园合作的共建点，寻求家长的帮助来教育好孩子。

比如说我发现我们班佳佳小朋友，画个图画，只要是有一点地方画的不满意，就会将所画的全部涂掉，重新再来，可是不到五六分钟，同样的问题又会再现，最终一节课结束，她的画也没完成，自己还不开心的要命；搭建个积木也一样，达不到自己想要的效果就拆了建建了拆，最后还是什么没有，自己在那里哇哇哭。这个孩子做事情的时候总是有一种强迫症般的感觉，每一次，我都会上前告诉孩子，别担心自己画的不漂亮，搭建的不好看，只要是自己动手认真做了，就是很好的，多画一些，多搭建练习，一定就可以变得越来越好，可是这个效果持续的时间并不是很长。因而我把佳佳状况用相机记录了下来，同时也将佳佳画的一些她自认为不好的画收集起来，将这些材料汇总在一起，带着这些，我邀请佳佳的妈妈，共同来寻找问题的所在。

李老师家园共育工作之育家长 “家长工作秘笈”中就明确提出了善于用“四大服务技巧”去跟家长进行沟通了解。因而我便在和家长沟通前，通过孩子的登记记录了解孩子家长的一些基本状况，同时在内心也树立正确的沟通心态，将家长不是摆放在单一的如何配合幼儿园的状态，而是将家长视为和自己一样的教育伙伴，尊重家长自己的教育主体地位，采用有的放矢的方法和家长进行沟通。

我的沟通做法和态度得到了家长的认可和赞同，佳佳的妈妈在看到了我整理的佳佳相关材料后，非常感谢我为孩子做的这一切，她很高兴和我探讨交流孩子的事情。在沟通中我了解到原来佳佳的性格本来就好胜，再加上佳佳妈妈爸爸对孩子总是严格要求，对于孩子平日的做法是批评多，赞扬少，而且总是喜欢拿佳佳和别人比，这一来二去，就形成佳佳现在的这个状态。佳佳的过激反应在这次家园共育中找到了答案，而借此探讨交流时机，我也将李老师的一些思想理念告诉了佳佳妈妈，家长才是幼儿成长中最持久的教师，让家长也理解掌握了一些正确的教育方法。如今佳佳已经完全没有了强迫过激的症状，脸上也开始有了灿烂的孩童笑容。

像这样的事情还有很多，但每一件我都将李老师家园共育的三个观点：“育老师、育幼儿、育家长”合理搭配，科学运用。因为我坚信随着自己的不断学习和探索提升，家园共育，用心连接，快乐施教，我一定可以做好！让如天使般的孩子们更加快乐、健康、和谐、全面的成长！