教育要以人为本
任教三十多年，先后担任过小学教师、中学教师和大学教师的广州市优秀专家蔡笑岳教授说：教育的本质是助人的事业，教育的出发点是为人的，教育的过程是人成长的生命历程，教育的终极目标是人的发展，教育学是人学。
教师的职位可以通过社会授予而获得，但教师的德性与才能是教师自觉学习、磨练的结果，需要经过教师自我修养方能获得。
教师必须专业化，专业化要求教师的成长必须符合教育发展的规律。教师的专业发展不决定于教师的学科知识，而取决于教师对教育事业的认识与境界，包括教师的职业道德、教学才能与教育人格。教师的专业发展要求教师必须是现代教育对话情境中的人格化教师。教育是社会的影响系统，而非社会的制造系统。因此，教师不是精于构造、注重规格的工程师，而应是富于人际影响力和人格感召力的人师。
教学名师有两种：社会意义的教学名师由组织系统评选，价值在于其社会符号；精神意义的教学名师则在学生心灵中产生，价值在于其教育意义。真正的教学名师是富于教育意义的、影响学生精神与人生的教师。因此，我们的教育应该以人为本。
《规划纲要》文本各个方面的内容都已经鲜明地体现出了以人为本的精神。如，第一部分总体战略，提出“把育人为本作为教育工作的根本要求”的工作方针和“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题”，强调“充分发挥学生的主动性”、“关心每个学生”、“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”等。《规划纲要》文本中的这些精神对于指导我国今后的教育工作具有重大意义。
如何在教育中做到以人为本呢？我认为，首先要深化认识，树立正确的儿童观和教育观，把握以人为本的内涵。儿童观和教育观是决定教育工作质量的内在因素。以人为本的儿童观和教育观的核心思想主要体现在以下四个方面：第一，儿童是人，教育要尊重儿童的主体地位、满足儿童的情感需求和精神需求。第二，儿童是发展的人，教育要遵循儿童的身心成长规律。第三，儿童是独立的人，教育要关注儿童的现实生活。第四，儿童是独特的人，教育要体现儿童的差异性和独特性。以人为本应该体现在中小学教育工作的每个环节。在北师大实验小学，我们看到：教师的办公室一律是背阴的一面，而学生的教室全都向阳，把光线最充足的地方留给学生。在川江实验小学，处处体现学校对学生的尊重和信任。操场上两个小亭子里放着体育活动用品，学生可以随时去拿。校园里厕所颜色是学生设计的，黄桷园里有一些奇石，名字可以自己展开丰富的想象，不是老师强加给学生的
2015年