2016-11-02 发布者：旦增扎西 浏览数( -)
一、
什么是教育理念？当代教师应该树立什么样的教育理
念？
教育理念是指教师在对教育本质工作理解的基础上，
形成的关于
教育的观念和理性信念。
当代教师应该树立以下教育观念：
（
1
）
、
树立全体发展、
全面发展、
主动发展的素质教育理念。
（
2
）、树立以学生为本位，尊重主体性、承认差异性、关注
发展性、鼓励创造性的学生观。
（
3
）、树立学会生存、学会关心、学会学习、学会创造的终
身教育理念。
（
4
）、树立主体性、公平性、效益性相结合的教育过程观。
二、
什么是教学监控能力？教师的教学监控能力主要包括哪些内
容？
教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的目
标，
而在教学的全过程中，
将教学本身作为意识的对象，
不断地
对其进行积极主动的计划、
检查、
评价反馈、
控制和调节的能力。
它是教师的反省思维和思维的批判性在其教育教学中的具体表
现，是教师从事教育教学活动的核心要素。
一、
什么是教育理念？当代教师应该树立什么样的教育理
念？
教育理念是指教师在对教育本质工作理解的基础上，
形成的关于
教育的观念和理性信念。
当代教师应该树立以下教育观念：
（
1
）
、
树立全体发展、
全面发展、
主动发展的素质教育理念。
（
2
）、树立以学生为本位，尊重主体性、承认差异性、关注
发展性、鼓励创造性的学生观。
（
3
）、树立学会生存、学会关心、学会学习、学会创造的终
身教育理念。
（
4
）、树立主体性、公平性、效益性相结合的教育过程观。
二、
什么是教学监控能力？教师的教学监控能力主要包括哪些内
容？
教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的目
标，
而在教学的全过程中，
将教学本身作为意识的对象，
不断地
对其进行积极主动的计划、
检查、
评价反馈、
控制和调节的能力。
它是教师的反省思维和思维的批判性在其教育教学中的具体表
现，是教师从事教育教学活动的核心要素。
据哲学界提供的研究资料表明，即便是最早提出“理念”一词并有过初步阐释的古希腊哲学家苏格拉底，最早把“理念”作为哲学术语专门探讨的古希腊哲学家柏拉图，最早自觉将“理念”与相近、相关概念如“理智概念”、“理性概念”区别分析的德国哲学家康德，及最早对“理念”进行过最集中最详尽讨论的德国哲学家黑格尔，他们在论述或辨析“理念”这一概念时，由于世界观和方法论的不同，而对“理念”在哲学上的理解和使用亦有所不同。
苏格拉底认为：“理念作为模型存在于自然之中”，“每个理念只是我们心中的一个思想，所以只有单一的理念”，“而所谓理念正是思想想到的在一切情况下永远有着自身同一的那个单一的东西”；（注：颜一著：《流变、理念与实体——希腊本体论的三个方向》，中国人民大学出版社1997年版第93—94页。）
柏拉图提出：“感性事物是按理念来命名的，因理念而得名的”，（注：转引自北大哲学系外哲史教研室编译：《西方哲学原著选读》下卷，1981年版上卷第72页。）“人应当通过理性，把纷然杂陈的感知觉集纳成一个统一体，从而认识理念。”（注：转引自北大哲学系外哲史教研室编译：《西方哲学原著选读》下卷，1981年版上卷第75页。）他认为“理念”是永恒不变的而为现实世界之根源的独立存在的，非物质的观念实体；
康德认为“理念”是指从知性产生而超越经验可能性的“纯粹理性的概念”；（注：韩延明：《大学理念探析》，厦门大学高教所2000届博士研究生论文集。）
黑格尔对于理念似乎没有定一的认识，他认为：“理念是自在自为的真理，是概念和客观性的绝对统一”，“理念可以理解为理性（即哲学上真正定义的理性），也可以理解为主体与客体、观念与实在、有限与无限、灵魂与肉体的统一；可以理解为具有现实性于其自身的可能性；或其本性只能设想为存在着的东西等等。因为理念包含有知性的一切关系在内。”（注：转引自北大哲学系外哲史教研室编译：《西方哲学原著选读》下卷，1982年版第427—429页。）黑格尔甚至还提出过：“理念自身就是辩证法”，“理念本质上是一个过程”等等之说。