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我的观察和了解，一个班中学科成绩不甚理想的学生，往往也是似乎还未爱上读书、读书极少的学生，对这部分学生，我们在认识上大多存在一些误区：我们满心里以为，剥夺他们所有课余时间和爱好，让他们只在所谓的功课上不断地进行“恶补”和机械重复地抄写，不能有任何差池，不能落下一点点对学生来说也许是“不堪重负”的作业，便是教师对他们的“负责”，对他们的“一视同仁”。殊不知，这样做的结果是往往以泯灭学生的个性、抹杀学生的丰富心灵为其惨重代价的，可以说这给学生的个性舒展和今后的发展斩断了希望之苗。对于这部分学生，我们的正确做法首先应该是多替他们“减负”，切切实实地减掉无休无止的课业上的负担，而匀出更多的时间来给他们看各种课外书，让他们在饱览诗书的基础上自然而然地提升语文能力，培养语文素养。苏霍姆林斯基就曾说过：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”这再清楚不过地告诉我们，对于学习上有困难的学生，改变现状的最佳途径便是引导他爱上读书 二、做好荐书工作 在学生不爱看书的表面下，其实际情况可能是他们不知道读哪一类书 2、结合课文推荐 每授一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生课外去阅读。如我在上了七册第三组童话类课文后，向学生推荐了王尔德和格林兄弟的童话。 3、教师自己先读起来 教师要做好课外读物的推荐工作，教师必须自己先读起来，以自己的读书爱好来感染学生，影响学生；并从读中注意甄别优劣， 即以各种“趣读”的方法来逐步培养学生读书的兴趣。我觉得，要让学生品尝“趣读”的快乐，浸润书香之中，首先要做到，不要给学生的阅读外加许多额外的“读书任务”，如非得让学生对所读内容写批注、写读后感等。于永正就曾指出：“我们不要求写心得体会，写这些东西，容易使学生产生逆反心理，对一部分学生是一种负担。再说，心得有了就行，为什么非得写出来呢？”是啊，读书本应是一件兴味悠长，或涵咏细品或散漫而读的自在活儿，一旦成了一种负担和压力，就是再好的书也激不起学生读书的欲望了，更别说养成牢固的读书情结了。