2016-12-03 发布者：达瓦次仁 浏览数( -)
一、概述
计算机网络教室是中小学继实验室、图书室建设后又一重要的教育技术装备项目，是
农村中小学现代远程教育工程项目中第三种模式的主要设施设备。
从
1984
年计算机进入中小学，
20
年特别是近
5
年中小学计算机的数量和信息技术教育
有了突飞猛进的发展，信息技术与课程整合的教学也悄然走进课堂。
20
年来，中小学计算
机大体经过三个阶段。
初级阶段
——
学习机时期（
1984
～
1993
）
。
1984
年一股
“
计算机文化
”
热席卷中国，计算
机开始进入重点中小学特别是省级重点高中。这个时期的主要机型是
Apple
Ⅱ和中华学习
机、小蜜蜂学习机等，学校开展计算机课外活动，
重点高中开设计算机教育课程，
重要学习
Basic
程序设计语言。国家开始举办计算机奥林匹克竞赛，各地区也相应开展多种形式的计
算机比赛。进入
90
年代，出现了利用
PC
机联接学习机，共享
PC
机硬盘，这就是电子教室
的雏形。
发展阶段
——
PC
机时期（
1993
～
1998
）
。这个时期
PC
机开始逐步取代学习机，有
PC
、
PC286
～
PC586
机。同时更多的中小学开始配置计算机教室，各地区也先后在中小学开设计
算机教育课程，
并把以学习程序设计语言为主的教学转向以学习计算机基础知识和基本技能
为主的教学。有的小学开始进行
“
小学语文
„
四结合
‟
教学试验
”
研究，就是我们现在所说的信
息技术与学科整合教学的第一次尝试。
在这个时期出现以硬件为主的、
具有教学功能的电子
教室系统。
成熟阶段
——
网络时期（
1998
～现在）
。计算机发展速度之快令学校在计算机设备配置
上所料不及，奔腾系列取代
PC
系列，由
PI
迅速发展到
PIV
同时，计算机技术与通讯技术
相结合的网络技术应用于学校，
出现了校园网和计算机网络教室。
国家提出了在中小学普及
信息技术教育和
“
校校通
”
工程，
以教学信息化推动教育现代化。
各地区中小学开设信息技术
教育课程，学校利用信息技术进行教育管理，各学科教师利用信息技术进行教学活动。
“
十
五
”
期间
“
信息技术与课程整合
”
成为基础教育科学研究的主旋律。这个时期软件电子教室系
统的开发、研制、应用也走向成熟。