浅谈我对信息技术与课程整合的理解

所在工作坊： 洛隆县马利镇一小   小学英语   0回复 1人

同伴协作时间：2016-11-29 至 2016-11-29

发  布 人：拉巴次仁

同伴协作描述：二十一世纪，人类已全面进入信息化社会。随着信息技术的迅猛发展和教育教学改革的不断深入，信息技术在中小学教育教学领域的运用显得越来越重要。现代信息技术的飞速发展，对决定课程的知识、社会要求、社会条件和学生特点等这些关键因素都产生了冲击性的影响，这种影响必将促使信息技术与课程教学进行整合。 
一．信息技术与课程整合的概念 
    信息技术与课程整合是指“信息技术”与“课程”的整合，而不是指“信息技术”与“课程整合”，这是我们理解其含义的关键。在系统科学方法论中，“整合”表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程、物质属性、关系、信息、能量等在符合具体客观规律或一定条件的前提下，凝聚成较大整体的过程及结果。信息技术与课程整合的定义可以分为“大整合论”和“小整合论”两种。 二．信息技术与课程整合的内涵 
    (1)在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程 
    这是指教师教和学生学的活动在信息化的环境中进行。这里的信息化环境是指利用多媒体计算机、多媒体教室、校园网络乃至互联网等和相应的学习内容、教学方法、学习方式结合在一起的施教环境。教师和学生的活动在这种环境中展开。 
    (2)对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。     (3)利用信息加工工具让学生进行知识重构 
    利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。 三. 整合的模式 
    针对不同的学科定位，信息技术的作用是不一样的，因此可将信息技术与课程整合的基本模式分为三种： 
1、信息技术课程，以信息技术作为学习的对象。 
信息技术作为专门开设的学科，主要学习信息技术的理论知识和基本技能。然而又不仅仅是为了学习信息技术本身，要把信息技术作为一种认知工具整合到任务中去学习；这些任务可以是其他学科的知识，或是社会性的问题。这样可以培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。 2、与其他学科整合，以信息技术作为教学工具。 
学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其他学科的教学服务。在教学中，教师通过整合任务发挥自己的主导作用，以各种形式、手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，使学生的主体性和个别化得到较大的体现。从而更好地培养、提高学生的创新精神和解决问题的能力。 3、研究性课程，以信息技术作为认知工具。 
学生作为主动的学习者，以科学研究的方式，在信息技术的帮助下获取信息，交流信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题的过程，将多个学科的知识、课内与课外的知识、学校与社会有机地结合起来，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。 四   信息技术与学科课程整合的实施过程  
1、配置计算机网络教室，实现计算机教学与学科教学的有机整合，是突破传统教学模式束缚的有效途径。 
2、搭建各种教学应用软件平台和资源库。 
3、教师的信息技术与课程整合培训。信息技术与学科课程整合的关键是教师，离开了教师的积极参与，整合将无从谈起。 4、参与课题研究，开展校内、外的信息交流。 五．避免在信息技术与课程整合中出现误区 
1、 现代信息技术的运用并不是说放弃其他教学技术。 
现代信息技术发展迅猛并不断为教育教学提供更为强大的支持，但功能强大的信息技术的出现并不意味着传统教育技术价值的消亡。教师不能为了要用信息技术而在教学过程中盲目地加入这些现代教育技术手段，甚至连简洁清晰的板书在一节课中也都没有了。 
2、 信息技术与课堂教学整合不能忘记学科特点 
    选择信息技术“整合”不是把学科教学整合到信息技术中，而是把信息技术有机地融入学科教学中去支持学科教学。学科不同，对信息技术的需求也不同。3、 学生和教师在整合过程中主导与主体地位的误解学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用。在传统的以“教”为中心的教学结构中，教师是教学进程的控制者，教学活动的设计者、实施者，这种传承多年的主宰课堂的教学方式为我国广大教师普遍接受。而现在强调充分发挥学生的主体作用，就是改变传统教学中的教师全权控制为新型教学环境下尽量实现学生的主体地位的回归。因此在教学过程中还需要教师的监控与督促。教师要定位为教学情境的创设者，学生运用信息技术进行学习的指导者，学习工具运用的帮助者，协作学习的组织者。尤其是中小学学生的认知水平较低，自制力有限，那么以多媒体和网络资源为主的信息技术学习环境下，教师的主导地位就更加重要了。 
4、 重活动形式，轻活动效果 
课堂中的教学活动要和本节课的教学目标密切相关，所有的教学设计要围绕教学目标进行。教师在设计学生的活动更要准确地体现教学重点，且能体现出学生在活动参与中的理解、表达能力的培养，活动参与后达到意义建构的程度即活动效果。然而很多课堂教学中我们发现有些教师花了很多力气设计的活动，只重视活动形式，而忽视了活动效果。 5、 对学生思维方式的误导 
在信息时代，学生以一种非传统的方式接受知识，获取信息，思考评价，解决问题。正确的数字化学习的思维方式对于学生一生都有很重要的作用。 
信息技术的综合性，决定着它在教育应用中的多样性，信息技术在教育中的应用，对教育的发展起到了助推器的作用，它影响着教育的方方面面，信息技术与课程的融合，是信息技术发展的必然方向，是与课程的全面融合，我们要正确的理解信息技术与课程的整合。