作业标题 :提交教学设计及课件截止日期 : 2016-11-25
作业要求 :
信息技术与学科有效整合,让老师们感受到了信息技术在课堂教学中的重要作用,也通过信息技术手段,更好的解读了课堂教学。在信息技术应用的探索与尝试中,您有哪些得意的作品呢
作业题目:
请参训教师结合本学科教学情况及信息技术能力提升工程培训课程所学内容,提交一篇教学设计(教案)及该节课对应的课件。
要求:
1.提交作品应与本次远程培训的学科对应;
2.教学设计内容完整,思路清晰,内容要包括教学背景分析(教材分析和学情分析)、教学策略、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学反思等;教学课件需保证能正常播放查看;
3. 字数不得少于500字;
4. 内容必须原创,如出现雷同抄袭,视为无效,成绩为“0”分;
5. 为方便批改,教学设计请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟);课件形式可以是PPT(PPT以附件形式提交),亦可是微课等(微课从视频上传通道上传,请选择平台支持的视频格式);
6. 请在截止日期前完成本任务,逾期将不能提交。
作者 :培训管理专员
2016-10-13提交者:学员格桑旺姆浏览(3 )
教学设计 |
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课题名称:《归园田居(其三)》 |
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一、教学内容分析 |
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这节课学习的内容来自人教版八年级语文30课《诗四首》。《归园田居(其三)》这首诗语言质朴,明白如话,但如何引导学生透过质朴的语言去理解醇美的诗意实属不易。
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二、教学目标 |
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1、了解诗歌创作的背景; 2、朗读成诵,体会诗歌的韵律美,意境美; 3、领悟诗人诀别官场、回归田园的情怀。 4、默写诗歌,并积累有关的成语故事,名言警句。 |
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三、学习者特征分析 |
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通过对学生预习情况的检查,发现学生对诗人陶渊明有一定的了解,且有一定的古诗学习的基础及经验。这首诗语言质朴,易于学生理解。 |
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四、教学策略选择与设计 |
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以读促讲,以疑促思,深入交流,熟读成诵。 采用目标定位阅读法: 一读整体感知,掌握朗读技巧; 二读品味语言,体会诗歌意境; 三读把握主旨,领悟作者情怀。
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五、教学重点及难点 |
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体会诗歌的韵律美、语言美、意境美。
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六、教学过程 |
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教师活动 |
预设学生活动 |
设计意图 |
1、导入新课: 运用多媒体播放歌曲《梦田》
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边听边思:今天,我们一起来走进陶渊明的田园,探寻他的精神世界,看一看生活在乱世的陶渊明在自己的田园里种下了什么。 |
创设情景, 激发兴趣。 |
2、教师诵读。(多媒体配以音乐) 要求:划出节奏。 点拨:注意重音、节奏,要读出韵律美。
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1、学生自读。 要求:读两遍。 第一遍朗读。看一看有没有不会读的字。 第二遍默读。参照注释,疏通文意,看一看有没有不理解的字、词、句。(由学生谈一谈对诗歌的初步理解) 3、指名朗读。
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整体感知,掌握朗读技巧。 |
3、看图猜诗句(多媒体出示画面): 1、采菊东篱下,悠然见南山。 2、晨兴理荒秽,带月荷锄归。 |
思考:好的诗画作品常常是诗中有画,画中有诗。我们读诗的时候,应该是一边读,一边在头脑中再现诗中所描绘的画面。读到这几句诗,你的头脑中会出现怎样的画面?请同学们进行描述。 |
品味语言,体会诗歌意境。 |
4、运用多媒体展示背景资料: 不为五斗米折腰的故事 |
讨论:“但使愿无违”的 “愿”具体指什么? |
把握主旨,领悟作者情怀。 |
5、教师设疑:通过本节课的学习,你认为陶渊明归隐后的生活是苦还是乐? |
小组讨论 |
把握主旨,领悟作者情怀。 |
教师点拨:面对东晋黑暗的社会现实,陶渊明选择的是归隐。这种选择,也许在今天看来,有人并不赞同,但是他的这种不为五斗米折腰的精神,仍启示着后人 “每个人的心里都有一亩田”,让我们像陶渊明一样,在自己精神的田园里种上“清廉正直”、“不慕名利”、 “独立、自由”的种子。 |
学生概括:一个 的陶渊明 这节课,让我们认识了一个“不为五斗米折腰”的陶渊明,“热爱田园生活”的陶渊明,“向往世外桃源”的陶渊明,“乐天安命”的陶渊明……
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联系现实,砥砺人格。 |
七、教学评价设计 |
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1、背诵并默写诗歌。 2、体会诗歌的韵律美、语言美、意境美、情感美。 3、小练笔:我心中的陶渊明 |
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八、板书设计 |
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诀别官场 归————愿 回归田园 |
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九、实践反思 可以从如下角度进行反思(不必面面俱到,不少于200字): 一、成功之处 《归园田居(其三)》这首诗用语十分平淡自然,不见丝毫雕饰。对于这首明白如话的诗歌,如何引导学生发现平淡口语背后的醇美诗意,是这节课教学的难点。为了突破这一难点,我做了如下几点努力,这几点也是我这节课的亮点所在: 1、创设情景,激发兴趣。运用歌曲《梦田》导入,激发了学生探寻陶渊明精神世界的欲望。 2、看图猜诗句(多媒体出示画面)。好的诗画作品常常是诗中有画,画中有诗。我们读诗的时候,应该是一边读,一边在头脑中再现诗中所描绘的画面。设计这一环节,是想让学生品析语言,体会情感。 二、精彩瞬间 在这节课中,最让我感到满意的是学生对陶渊明有了深入的了解。我设计了这样一个练习题,让学生谈本节课的收获:先补充词语,然后谈理由,“一个 的陶渊明”。 学生的答案是丰富多彩的:这节课,让我们认识了一个“不为五斗米折腰”的陶渊明,“热爱田园生活”的陶渊明,“向往世外桃源”的陶渊明,“乐天安命”的陶渊明…… 学生能谈得出,说明他们理解了诗歌,了解了诗人。 三、磨课设想 对于这节课,听课老师普遍认为教学设计新颖,课堂内容丰富,教学效果良好。有人建议应在师生互动方面再下功夫,我认为应采纳这一建议,对这节课再次打磨。比如,对于陶渊明归隐后的生活是苦是乐,让学生结合诗歌、结合已有的知识去讨论,在充分讨论的基础上,认识陶渊明人格的独立,精神的自由。
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附件