教学设计

课题名称：秋天的雨

一、教学内容分析

这是人教版第五册语文一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各动物、植物过冬的情景。

二、教学目标

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、体会对秋天的喜爱和赞美之情。

5、积累好词佳句。

三、学习者特征分析

1．秋天是个美丽的季节，也是个丰收的季节，课前可以让学生多观察秋天的景色，画一画秋天的美景，收集一些描写秋天的四字词语，可以帮助学生理解课文。

2．学生认知发展分析：学生们可以通过朗读、想象、理解课文，感受课文的语言美。

3．学生认知障碍点：体会秋天的美好，感受秋天的语言美。

四、教学策略选择与设计

1．自主学习、自主探究策略：以解决重点问题，感悟课文为主。 

2．引导学生阅读课文感兴趣的段落、品味段落中的重点语句，通过资料的补充、音乐的渲染，空白点的补白等方法，层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好。 

3．读写结合的教学策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

五、教学重点及难点

1、了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

2、让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

3、体会作者使用的修辞手法。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、欣赏秋色，育情导学。

 一、1、同学们，今天老师想和大家来谈谈秋天的雨给你留下什么样的印象？

 2、在舒缓的音乐声中，出示有关秋天的图片。

 一、1、 学生交流看法和感受。

2、发挥想象，感受秋天如同一位神奇的魔术师。

二、用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读，把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

二、初步感知，熟悉课文。

1同学们这课你们都预习了吗？那好，老师考考你们。

2、现在老师写一个比较难写的生字，看你们认识吗？教师板书：爽，谁愿意告诉老师这个字念什么？指名读，你是怎么认识的？

二、用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读，把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

二、通读课文，扫除生字词障碍。

三、 品读课文，感受神奇。1、请同学们找出文中以“秋天的雨”开头的句子读一读。这些句子放在一起真像一首美妙的小诗，老师想倾听你们的美妙的读书声，谁愿意展示自己？

2、品读第一自然段。同学们谁愿意读读这段？你觉得秋天的雨神奇在何处？秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么？

3、品读第二自然段。秋天的大门打开后，作者先看到的是什么？你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

4、品读想象第三自然段。谁能说说你看到了秋天的雨里还藏着什么？假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

5、品悟想象第四自然段。秋天的雨不光带来了色彩和香味，还会关心人的呢！

三、1、学生展示读每段的中心句。

2、把第一自然段的内容朗读给大家听，初步感受秋天的神奇。

3、采取表演比赛朗读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。

4、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

5、学生朗读后，让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

三通过朗读感受秋天的美，有喜欢读课文的兴趣，有感情地朗读。

四、反复诵读、体会升华。秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，让我们尽情地赞美秋雨吧！

四、配乐朗读读直至背诵。

四、想象课文内容，进一步感受秋天的美景。

五、扩展练习。利用课下的时间画画，并写上几句你对秋天的美赞叹的话。

五、画画秋天的美景，写写对秋天的美赞叹的话

五、拓展知识，丰富语言。

七、教学评价设计

八、板书设计

　　11、秋天的雨

颜料

神奇        香味      丰收的和欢乐的歌

声音

九、实践反思

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。因此，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。

1、在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。     

2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过去掉词语“扇哪扇哪”比较读，体会其轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。

3、 以演激趣，读中品味。 文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的内容，激起学生强烈表演欲望。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。

4、引导语言积累 。优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。我在教学活动中安排学生读喜欢的句子，创设和老师比赛的教学情景，学生背诵句子很有动力，各个读得有滋有味。积累语言材料，积淀语感经验。提倡活记乐背强化整体吸收，自主“生成”的环节，让学生从容进行积词蓄句，为以后运用提供语言材料。

5、借鉴迁移，仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功。在教学中，学生根据文中的句式进行仿写，只有少部分同学能写出精彩的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就容易多了。

今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。