学员吴家翠

谈主题活动与区域活动有效结合的方法

区域活动作为集体活动的补充和拓展，已成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的活动形式。主题活动是幼儿园课程的一种重要组织形式，而区域活动作为集体活动的补充和拓展，已成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的活动形式。
    我们通过教科研实践中的一些案例，采用了主题活动与区域活动有效结合，具体实施如下：

一、主题活动与区域活动环境创设的相辅相成

1.主题环境与区域环境的一致性。
主题活动与区域活动都是幼儿一日生活的重要组成部分，可视为一个有机整体，为幼儿发展服务。因此，与活动相对应的环境也应视为一个整体，共同围绕主题目标来创设，使主题环境与区域环境相一致。
    例：在主题活动“我们的家乡”中，围绕“了解家乡传统文化风俗和名胜风景，体验爱家乡的感”的主题目标，我们张贴了家乡名胜古迹、家乡的特产图片、悬挂家乡少数民族服饰等，创设了一系列的主题环境，这样，主题环境与区域环境的有机整合，不仅紧扣主题，而且使两者有机结合。
    2. 开展主题活动促进区域环境的创设。

在开展主题活动中经常会出现幼儿特别感兴趣的且与区域相联的活动内容，这时就可将此活动的相关图片、作品和材料等推进区域活动的环境创设。
    例：在“美丽的春天”的主题活动中，开展了集体教学活动“春天的花园”，幼儿充分发挥了自己的想象，绘画出各种各样富有创造性的美丽花朵，涌现出很多优秀的作品。而该主题下的手工区域中正好是开设泥工塑造“美丽的春天”，这时，教师即可将幼儿绘画作品用于手工区域的环境创设，不仅与区域内容相一致，而且使主题材料得到高效利用，一举两得。
    3.区域活动环境创设丰富主题活动。
为了引领幼儿走进主题，环境创设紧随主题开展，环境的调整，充分体现主题的点点滴滴。而区域活动作为主题活动的拓展，幼儿在自主游戏和探索中，必然会出现很多优秀的成果。这时，就可以将这些成果用于主题环境创设，不断丰富主题环境创设。
    例：在主题 “七星瓢虫”活动时，手工区为幼儿提供纸工、瓢虫的图片、废旧纸盒和橡皮泥制作“瓢虫”，在主题环境一角可以布置一片草地，让幼儿把自己做的、折的、画的各种瓢虫呈现在草地上。这样，不仅成功展示了区域活动作品，而且及时丰富了主题环境。
    二、相互促进活动内容
    1. 区域活动内容按照主题目标来制订。
根据主题目标要求，设计与主题目标相一致的区域活动内容。
    例：“秋天的落叶”主题活动，可设置表演区音乐表演，美工区画落叶;语言区诗歌朗诵等，每个区域的活动都围绕主题目标展开。

 2. 新的主题活动内容在区域活动中生成

活动区域不能完全由教师预设，它是一个不断生成的过程，具有灵活可变性。因此，在区域活动中，通过观察，发现某些学习内容是大多数幼儿的兴趣点，而这些兴趣具有继续探索价值时，就可以自然而然地生成新的主题活动内容。
    例：在科学区投放废旧材料进行探索时，发现孩子们玩得不亦乐乎，有的用废旧材料制作玩具，有的整理、分类!这样，我们就生成了新的主题“我是环保小卫士”，并鼓励孩子们收集各种废旧材料，为新的主题活动内容“垃圾分类”做好准备。
    3.主题活动的延伸和扩展可用区域活动进行。
    在集体活动中，个别幼儿对探索的内容意犹未尽，还有深入下去的需要，区域活动正好可以满足这些幼儿，使活动向纵深方向发展;为了促进幼儿主动学习，我们重视操作过程，但有时受材料局限，不得不分组多人合用一些材料，许多被动型幼儿只能被动观望，这时区域活动便是最好的弥补;由于幼儿发展水平不一致，有些反应慢的幼儿刚进状态，但由于时间限制，被迫终止探索，那么可到区域活动中继续探索;再者，集体活动是有限的，不可能面面俱到，于是，较有价值的活动便可放到区域中，作为集体活动的扩展。
    例： “有趣的绳子”主题活动中，幼儿对绳子摆造型产生浓厚兴趣，但由于集体活动时间有限，我们便把这一内容延伸至区域中。同时，还增加了各种材料，如铁丝、电线、毛线等，满足幼儿继续操作和探索的欲望。
    5.区域活动推动主题活动的发展。

区域不是在主题活动建构后马上都能创设出来的，但随着主题开展，区域活动会越来越多，有的是集体教学活动的延伸，有的是孩子们自主生成的，呈现了区域的自然性、延续性和发展性，推动主题的深入开展。
    例：在主题活动中画“我爱我家”，幼儿只从自家房子或家具摆设上来表现主题，没有把爱的情感表现出来，即未达到主题活动目标，于是我们继续引导幼儿去看、去感受，并在区域中新增了“亲爱的妈妈”、“相亲相爱”等，让孩子在不同的区域中发现、感受父母的爱、家的温馨。
    总之，为了实现主题活动与区域活动的优化整合，我们将继续探讨主题活动与区域活动的有效结合，让两者有效地融合在一起，让孩子们在活动中获取新知，在操作中得到发展，在游戏中感受快乐!