2016-12-21 发布者：雷世凤 浏览数( -)
国培（2016）乡村幼师网络研修
线下主题研修活动总结
遵义市1坊坊主—雷世凤
为了努力提高教师的专业执教能力，增强教师的综合素质和专业素养，进一步丰富教师的教学经验，更好地指导教师在一日活动中的教学，根据《贵州省教育厅办公室关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（黔教办函〔2016〕99号）文件精神，结合遵义市1坊的网络研修计划，我坊的两组学员分别在道真组组长李秋霞、赤水组组长范媛的组织下，于2016年11月21日、25日进行了以“如何有效的开展区角活动”为主题的集中研讨活动。
在道真组的研讨会上，组长李秋霞首先宣布本次活动流程，研讨内容主要围绕“如何科学地投放幼儿园区域材料”展开讨论，结合各位教师们在教学中的疑惑和已有经验，深入浅出的进行了分析和讨论，本次研讨采取集中培训和分组讨论的形式，在一个多小时的学习和讨论中，老师们积极提问，相互支招，收获颇丰，答疑在非常活跃的气氛中进行。通过这次研讨，老师们发现自己在对区域材料投入方面内容不够丰富，而且乡村幼儿园在对收集材料方面没有做到因地制宜，但是大家都表示这次学习了回去以后有信心去打造自己所在园的区域活动领域，特别是要将这些理念知识应用于我们的教育教学中，学以致用，才是学习的真正目的。
赤水市学前教育集团也于11月25日安排了线下集中研讨活动，本次研讨的主题是《区角活动材料的收集、观察和指导的有效性》，当主持人范媛介绍了本次研讨的内容之后，每位学员都各抒己见，围绕主题展开热烈研讨，分享交流了许多开展区角活动的宝贵经验，同时也提出了存在问题，如：乡镇幼儿园区角活动材料的收集，区角活动中缺乏对幼儿的指导策略等，学员们相互支招、解难，研讨在非常活跃的气氛中进行。通过分享、交流、碰撞，学员们积累了更为丰富的开展区角活动经验，同时也为本次线下研修活动画下圆满的句号。本次活动为全体国培研修学员们提供了一个学习、分享、交流的平台，学员纷纷表示希望集团能多开展类似活动，以促进专业能力的提升！
通过本次线下主题研修集中研讨，学员们对区角活动有了新的认识和定位，。区角活动中，教师要不断地对幼儿与材料间的互动过程进行敏锐地观察和及时地反思，以便即时对活动材料进行改进、丰富或调整，并适时适当地对幼儿的活动进行指导，这样区角活动中材料的投放才会更适宜更有效，幼儿的自主探索活动才会更有意义。区角活动材料的投放要有目的性、针对性和计划性。如思维区角的材料重在层次递进；美工区角的材料重在激发创意；探索区角的材料重在有趣神奇；阅读区角的材料重在宁静专注；社会模拟区角的材料重在真实等。材料首先必须满足幼儿的兴趣，引起幼儿探究的欲望；其次，要有一定的挑战性，能提供给幼儿适当的探索空间；最后，材料的投放还要具有生成性，即根据幼儿的活动需要，不断改变原有的材料，或是添加新材料。为保证投放的材料具有针对性，有效性，就必须选择相适宜的呈现方式，区角活动材料的呈现方式有开放性呈现，分层性呈现，主题或任务性呈现，问题情景性呈现。每个呈现方式都有自己的特点和不同的指导方法，区角活动材料的具体呈现方式可根据材料的性质、活动的主题或任务进行选择和组合。区角活动中指导的介入时机，教师该不该介入幼儿的活动、如何介入以及何时介入是教师进行有效地观察和指导需要思考的首要问题。分直接介入和隐身介入两种方式。当幼儿探究行为受阻时、不良行为发生时或发生纠纷时，教师可以直接介入，从语言和行为两方面给予支持、帮助，对幼儿行为加以引导与制止。隐身介入是指以合作伙伴的方式参加探究活动，直接提出建议，引发幼儿的思考和探究行为。对区角活动的观察和指导要注意用“心”和用“行”。用心在于观察全面和全体，全体：除了在材料投放时注意层次性，还要在讲评中关注到孩子的不同发展水平。全面：不仅关注能力、还要关注情感、态度等。用“行”在于根据出现的不同问题巧妙的运用语言、动作、材料等不同媒介进行指导，给幼儿自主学习提供方便。在区角活动的观察和指导中，要注重让孩子成为活动的主角，最好用以下方式：1、积极肯定，用幼儿的成功鼓励其他幼儿； 2、积极引导，让幼儿进一步探索寻找答案；3、积极发现，用幼儿的创新向其他幼儿示范 ；4、积极尝试，让幼儿发现并自己解决问题。同时，教师为孩子创设的主题背景下的区域活动环境应力求丰富和开放，在孩子在参加活动的过程中应放开手脚，当个有心人，善于发现孩子的“闪光点”，让孩子真正成为整个活动过程中的主角。