多媒体手段在教学中的广泛应用，为教师开展形式多样的读写训练和能力培养提供了强大的支持，为教师走出传统教学的窠臼、达成大纲目标提供了极大的帮助。在本次培训的课程学习和语文教学实践中，深深感受到了多媒体在语文教学中的重要作用。主要概括为以下几个优势：
1.多媒体增强了阅读和欣赏趣味
多媒体以其强大的资源储备，让学生的阅读更富个性化和趣味性。现阶段，学生已具备搜索、浏览、储存网络资源，选择或利用软件制作自己喜欢的读本(如音画听读作品)的能力。在多媒体的支持下，他们已逐渐走出了传统单一、枯燥的学习模式，可进行个性化阅读，并随时展开共享和交流。
交互式电子白板的屏幕批注功能便于学生在互动中接受启发，增加了阅读和欣赏的活力。例如，欣赏朱自清的《春》中描写春雨 “像牛毛、像花针、像细丝”的比喻，教师可以让学生在白板上以屏幕批注的形式进行互动式欣赏，围绕作者细腻的笔触展开讨论和互动。
2.多媒体便于引发学生展开思维碰撞
传统的语文学习方式只能把这一目标寄托在每个学生的自我感悟、品味、探究上。多媒体手段引入课堂后，为学生把在阅读过程中产生的心得、看法、疑问进行共享和碰撞提供了平台。例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，学生对文中 “百草园”中的“美女蛇”这部分内容会产生不同的看法。针对这一分歧，教师可让持有不同观点的学生把代表自己看法的关键词呈现在电子白板上，通过口头阐释或屏幕批注等方式列出各自的理由，充分展开思想碰撞。
3.多媒体利于提升学生创新写作的能力
传统的写作教学中，教师在对学生进行一题多解式写作指导时，由于受时空的限制，要么只能做简短的口头多角度示范，要么只能选一个角度进行“下水文”示范。这样做示范少、效果差，对学生的启发和帮助都有限。而借助多媒体手段可以大大增加单位时间内的示范内容，多角度地引发学生的写作灵感。例如，在进行描写、记叙、议论、抒情等专项写作训练时，教师可以借助电子白板或PPT课件，以文本的形式为学生呈现不同类型的范例，通过屏幕批注有针对性地让学生体会范例的立意、选材、结构安排、遣词造句。
4.多媒体手段在充分调动学生兴趣，开阔学生视野，激活学生阅读和写作灵感方面，体现出了较强的优势，极大地丰富了“教”与“学”的手段和方法，为快速提高学生的读写能力和水平提供了强有力的支持和帮助。
2015年