2016-11-06 发布者：卜春梅 浏览数( -)
要求教师真正树立让学生参与教学的教学理念，寻找恰当的方法，现将这段时间的尝试总结如下：
（一）创设有趣情境，让学生参与问题的提出
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，所以教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于激发学生学习兴趣的情境的创设，使学生参与问题的提出，这样会激发他们完成任务的动机。组织小组讨论也是如此，可以通过有趣，有吸引力的情境的创设，引发学生的思考，激发学生讨论的兴趣。
例如：在《财产留给谁》一课的教学设计中。课前准备：用多媒体制作课件，通过图画和文字材料展示一则生活中关于遗产的继承故事，设计一些疑问，以及相关的继承知识。有了这些准备，上课时，首先向同学们展示故事和疑问，唤起学生的好奇心和求知欲，学生的思维一下子都被吸引到课堂上来了，这完成了情境创设的第一步，接下来当学生要求知道究竟该如何分配遗产时，告诉学生：“现在开始你们就是法律的制定者，解决继承问题需要制定哪些法律条文，就由你们小组来讨论决定吧，看看哪一组制定的更合理，更严密。”通过这样的问题设置，使每个学生积极参与到知识的产生、形成过程中，成为问题的解决者，促使他们保持探索的热情和欲望，大大激发学生参与讨论的热情。
（二）恰当分组，合理布置讨论任务
讨论活动是全班性的活动，在讨论的过程中要保证每一个学生都要参与进来，都有任务可做，这就需要教师在分组时考虑周全。一般小组讨论可以两人一组（同桌一组）、也可四人一组（前后桌一组）、也可以六人一组等。教师根据问题的难易、多少决定组的大小，并对组员进行调整（如这组学生普遍知识水平较低，可从其它组进行调换）。分组后，教师也应根据学生的特点布置相应的任务，如善于发言，思维敏捷有领导能力的学生可以布置为小组长，不善言辞的同学可以担当记录员等。这样让每位学生有事可做，意识到自己也是有价值的，找到一种自我价值的归属感，从而提高了学生的参与意识。
（三）激励引导、让学生参与学习评价
学生在小组内探索、交流、讨论达成共识后，接下来由各组组长汇报讨论的结果，如谁提出了什么结论，谁想出了什么好的办法。通过这种指名的汇报使学生在组长提到自己名字时有一种荣耀感，从而在下次讨论中积极发言，提高参与意识。在评价方法上，由于学生是学习的主体，因此学生也应当成为评价的主体。要根据学生特点，组织学生积极参与评价。让学生在互评、自评中得到锻炼，受到激励。教师对学生进行的评价没有对错之分，只有合理不合理之分，并可以对学生的方案提出适当的建议。由于教学旨在提高学生的素养和能力，因此对学生的讨论要全面评价，特别是情感态度价值观，学习方法，学习习惯以及综合性学习等方面应引起重视。更多运用激励性语言进行评价，以免打消积极性。教师还可以设置评选“讨论之星”的活动，通过学生自己的评选，选出讨论积极，又能发表有价值的内容的学生，及时予以表扬、鼓励，更能激起学生参与讨论的激情。
（四）“点化”旧知识，进入参与角色
苏霍姆林斯基说过：“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。”其实，这最高技巧就是教师要善于“点化”旧知识，从而启发学生对旧知识进行演绎、归纳、分析而获得新知识。这些旧知识形式多样，有寓言故事、有成语、有谚语、有画面……很容易动员起学生各方面的感官，使学生乐于参与。旧知识勾起了学生的回忆、思考，启动了他们的思维，使他们在课堂讨论中不知不觉地进入参与角色。比如在讲“延伸生命的价值”这一知识点时，会涉及到生命的价值怎样才能得到延伸这一问题，学生讨论时找不到头绪。我便提示学生回忆臧克家的《有的人》这首诗，其中的一句是：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”再让学生讨论什么样的人死了他还活着？什么样的人活着却已经死了？利用语文课本中的旧知识，学生得出了为社会做贡献的人生命价值得到了延伸。这样，学生轻松讨论出结果：“生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。”事实证明，只要一提及这些旧知识，学生就一触即发，再加上教师“点石成金”的指导，足以激发他们参与讨论的兴趣。
（五）提供宽松氛围，培养参与勇气
中学生普遍存在着强烈的自我显示欲望，常常梦想一鸣惊人，而这种欲望往往与本人的能力存在着很大的距离，由此而导致严重的自卑心理和闭锁心理的产生。这种闭锁心理、自卑心理集中表现在课堂上就是：提到小组讨论，一个个都敛声屏气，不敢在小组中积极发言，生怕自己说错话而让同学笑话。
解决这方面的问题，必须创设一个平等、和谐、宽松的课堂氛围，使讨论活动变得轻松愉快，学生在极其愉悦的心境中去探索新知，从而有所发现，有所创造。这就要求教师首先要以自身的勇敢精神熏陶和感染学生，且应把自己看成是课堂教学活动的活跃“分子”，态度和蔼，情绪饱满，感情真挚，用自己的热情、执著精神去感召学生。课堂上努力做到对学生温和一点、亲切一点、轻松一点、形象一点、幽默一点，创设学生在愉快中接受教育的情境，通过情感的投入激发起学生的情感，促使学生把知识转化为能力，乐于学习，勇于表达，使课堂气氛活跃起来，学生们各抒己见，踊跃参与讨论，大胆发言。
要使学生大胆参与，还要让学生有话可说，有事可做，这也是消除畏惧心理的重要手段。只有当教师设置的讨论问题学生有亲身体会，有话可说时，他们才会有如鲠在喉，不吐不快之感，才能真正提高学生的参与意识。
当然提高学生参与讨论的热情更需要教师转变教学思想，摆正自己的位置，充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动手、动口的机会，还给学生学习主人的地位。让我们一起努力，让讨论真正成为展示学生才华的平台。