2016-11-23 发布者：苏继梅 浏览数( -)
素质拓展起源于英国，最初应用于训练海员的生存能力与生存技巧。九十年代它开始在进入中国，经过一段时间的发展后，被许多机关单位、外企和其它现代化企业运用于职员培训中，备受管理人员推崇。它不仅能帮助企业和组织激发成员潜力，增强团队活力、创造力和凝聚力，对人员管理起到巨大的促进作用。班级的本质是组织，成就了许多大企业的素质拓展游戏能否成就一个优秀的班级？答案是肯定的。
小学班级作为一个特殊的组织，其组成人员活泼好动，组织性、纪律性较差，理解能力与行动能力较弱的小学生，面对如此特殊的一个群体，我们应该如何开展素质拓展游戏才能达到促进良好班风学风形成的目的呢？
1. 安全为先。
素质拓展游戏的第一重任就是安全保障。将游戏引入课堂时，一定要提前计划，合理组织，适当操作，及时消除安全隐患，杜绝不安全行为，控制不安全因素。学生的安全是教学工作的重中之重，容不得半点差池。在小学阶段开展素质拓展游戏应限定在校园范围之内，特别是近来针对小学生的暴力伤害事件频发，我们更不能掉以轻心。
2. 操作简易。
小学生理解能力比较弱，行动力也极其有限，成人信手拈来的东西对他们来说有可能难如大海捞针。素质拓展训练所采用的活动都是简单易操作的，这些活动绝大多数都是经过几十年心理学、管理学、团队科学等方面论证，能提升个体责任认知度和班级凝聚力，对班级管理起到巨大推进作用。
3. 有趣味性。
小学生自我约束能力较弱，课堂注意力只能维持在15分钟左右，要通过长篇大论或意味深长的谈话让他们明白一个道理是比较难的，教师费力还不讨好。素质拓展训练看似游戏活动，而目的在于让学生在愉快的游戏过程中感悟体会。这些游戏能再短时间内吸引学生，几发他们的参与热情，在游戏中，学生能通过身体力行的活动来感受，从中悟出道理，教师教得轻松且事半功倍。
4. 目的性强。
现代社会注重效率，采菊东篱下的悠然已鲜见，有的放矢才能节省更多时间，才能获得更显著的成效。在开展游戏之前，，首先得找出班级问题所在，进而因地制宜。
1. 学生没有集体观念，做事只考虑自己，不懂得为班级容易奉献自己的力量。“寻找归属”“解开千千结”可以让学生懂得自己身处集体，深刻意识到自己是班级中的一员，有义务把班级建设得更加美好。
2. 班内同学不团结，相处不和睦，总有打架事件，或是部分同学不经意间被碰到就要哭闹打报告，不懂得宽容与体谅别人。这时候可以开始“捆绑行动”游戏，让学生懂得及时调整自己的步伐去宽容、体谅、配合他人。
3. 学生没有竞争意识，学习没有干劲，得过且过。要解决这一问题，可以组织学生玩“松鼠搬家”“穿越沼泽地”等，学生不仅能体验到竞争的乐趣，同时还可以感受到合作的力量。
4. 学生上课爱走神，思维不活跃，不爱动脑筋，注意力难意集中，没有养成认真听课的好习惯。遇到这类问题，可以组织学生玩“我说大家画”，让学生明白边听边想边做的重要性。
5. 学生学习无计划且缺乏主动性。“价值拍卖会”会让他们意识到，只有树立明确目标，用自己的勇气与智慧去努力争取，最终才能收获自己想要的。
以上几个都是小学班级班风学风建设的老大难问题，把这几个问题解决掉了何愁班风学风不良呢？找个天朗气清的日子和学生们一起玩素质拓展小游戏吧，在游戏的欢乐中，一个班风学风优良的班级正在悄悄崛起。