《少年王冕》教学设计
教材简析
《少年王冕》是苏教版小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。
学情分析：
五年级的学生已经有了一定的阅读基础，文章的主人公王冕是一个孝敬母亲、勤奋好学的人。学生通过预习，对王冕的这种美德和精神能够体会出来，但怎样从文章内容中抓住重点语句体会出来不是一件容易的事情，怎样读好更不是一件容易的事情。根据文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2. 学会本课5个生字，绿线内的只识不写。联系课文内容理解“缭绕”、“青翠欲滴”、“争先恐后”三个词语的意思。
3. 抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕勤奋好学的精神，以及孝敬母亲的美好品德。
4. 在对语言文字的揣摩过程中，教给学生读书的方法。
教学重难点
抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕孝敬母亲的美好品德和勤奋好学的精神。教给学生读书的方法。
教学准备：
1.布置预习；搜集王冕的生平材料。
2.相关课件。
课时设计：二课时
第一课时
课时目标：
1.初读课文，检查预习。
2.品读1—4自然段，感受人物形象，体会王冕勤奋好学和孝敬母亲的优秀品质。
教学过程：
一、导入
1.《儒林外史》作品作者简介，检查预习情况。
在咱们中国的文学史上，有一部长篇讽刺小说《儒林外史》，全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。他的作者是吴敬梓，清代安徽人，这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。
今天我们学习的课文，就是节选自他小说的第一回“说楔子敷陈大义，借名流隐括全文”。板书：少年王冕，提醒“冕”字的书写，它既不是“日”，也不是“曰”。（指“冕”）两横和框不相连，读mào，以后书写要注意。齐读课题。（生读课题）
2.读《墨梅》诗。
墨梅
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
3.介绍王冕：他是元代一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，他出身于浙江诸暨一贫苦农民家庭，但从小就好学如痴，读书不倦晚上到佛寺长明灯下读书，归隐九里山，卖画为生，终老田园。他是一个富有传奇色彩的人物。那么他的少年时代是怎样度过的呢？这节课就让我们走进课文，去了解去感受王冕少年时期的故事吧！）
二、检查预习
1.检查读词（课件出示词语，知名认读、正音）。
耽误 晶莹 贴补 高手
孝敬 明媚 牵挂 隔壁
闷得慌 天气闷热（以前学过，你是怎么判断读音的？）
供不起 供两顿饭 供他读书（这里三处都读“gōng”想想都含有什么意思？都有“给予”的意思）
“载”①zài用交通工具装 ②zǎi年 判断课文中“载着母亲”的读音。
（师：词语会读了，课文是否会读了呢？课文比较长，就选择你喜欢的段落读给大家听。）
2.检查读文。（相机纠音、指导、激励、追问）
（师：课文重点讲了王冕少年时期的哪些事呢？）
3.生说事。（板书：放牛 画荷花）
（师：在这些事中你初步感受到王冕是个怎样的人呢？）
4.生说人。（板书：孝敬母亲 勤奋好学）
三、品读2—4自然段，感悟王冕的孝心和勤奋好学。
请大家拿起笔来，认真默读课文2—4自然段，边读边想，哪些语句能体现出王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢？把它画下来，并简单地写写自己的理解和感受。）
（一）生读、思、画、写，师巡视个别辅导，了解学习情况。
（二）全班交流，你从哪儿感受到了王冕的孝心？
1.语段一：（王冕说：“娘……闷得慌……带几本书去读呢。”）
〔1〕生读句，说理解，再读句，评价后再指名读句。
〔2〕“闷得慌”是什么意思？（心里烦）
〔3〕讨论：王冕是不是不想在学堂读书了呢？
a 放牛时还能带两本书
b 每天就两个零花钱，花了，就没有点心，没有点心就意味着要饿肚子。王冕宁可饿肚子也要买书，哪怕买几本旧书，放牛时还读书，爱学习的他是不会闷得慌，由此可以看出王冕不是真的闷得慌，他想用自己的一点微薄力量，减轻母亲的负担，同时也看出他的好学。
〔4〕师：王冕为什么要这样说呢？指名说（安慰母亲），其实他心里是十分渴望读书的。如果你是王冕你会怎样对母亲说？指名读，齐读。
过渡：一个善意的谎言，蕴藏着小王冕对母亲的一片孝心。他是在怎样的情况下说出这一番话的？
2.一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，……去放牛。”）
〔1〕出示母亲的话，指名读，说说你从母亲的话中感受到了什么？
〔2〕“耽误”是什么意思？误了什么呢？（误了读书，误了前程）
（3）从“这几年年成不好”“只靠”“针线活”“这点钱”体会他们家的贫寒和母亲的艰难。
（4）从“实在”“只好”等词语感悟母亲的无奈、愧疚、难过。
带着愧疚、难过的心情读母亲的话吧，评价后再指名读，齐读。
引读王冕的话。
师：面对母亲的愧疚，为了不让母亲难过，王冕只能露出快活的笑容说，齐……
母亲不是要耽误儿子，她实在是无可奈何；儿子并不是不想上学读书了，而是在安慰着母亲，课文第二自然段为我们展现了这一感人肺腑的场面，让我们再次读一读这对母子的对话吧！）
引读第三段：同学们刚才所说的，才是母子内心的真实感受，母亲舍不得让王冕辍学放牛，但又实在没办法；王冕舍不得放弃学业，但更不忍心让母亲难过，多感人啊！
3.还有哪些语句体现了王冕对母亲的孝顺呢？
4.语段四：“课文第四自然段”。
〔1〕生读句，说理解感受。
〔2〕对一个穷苦人家的孩子，“腌鱼腊肉”对他来说意味着什么呢？（如“山珍海味” “美味佳肴” 挡不住的诱惑……）
〔3〕可是王冕面对这些“腌鱼腊肉”会想些什么呢？
〔4〕是啊，母亲从没有尝过这些“腌鱼腊肉”，王冕兴冲冲地拿着自己省下来没吃的腌鱼腊肉赶到家里，他会怎么对母亲说呢？他们娘二俩会有一段怎样的对话呢？（想象练说）
多懂事多孝顺的孩子呀，因此每当遇上秦家煮些腌鱼腊肉……（齐读后边：“他总舍不得吃……孝敬母亲。”）
〔5〕他“总舍不得”，你还从这个“总”字读懂了什么呢？
〔6〕 前一个“舍不得”让我们体会到王冕对母亲的孝顺，后面一个“舍不得”让你体会到什么？（热爱读书、勤奋好学……）
两个“舍不得”让我们看到了一个孝敬母亲、勤奋好学的王冕。所以，课件出示：《中国历史名人传》中说“王冕堪称儒林楷模，学者榜样。”
四、回归整体
1. 来，让我们再次用朗读去感受这位聪明懂事、勤奋好学的王冕吧！朗读2—4自然段。
2.读到这儿，你想对王冕说些什么呢？拿起笔来，把你最想说的话写下来。生写话，交流。
小结学法：抓关键词，联系上下文抓住人物的动作、语言、神态突出王冕对母亲的孝敬和勤奋好学的品质。
五、布置作业：学习本文抓住人物的动作、语言、神态的写法写一个自己熟悉的人。
板书：
24、少年王冕
辍学放牛 孝顺母亲
学画荷花 勤奋好学
第二课时
课时目标：
1.学习5-7段，进一步体会王冕对母亲的孝敬和勤奋好学的品质。
2.学习按照一定顺序，抓住景物特点的观察方法，写一处自己熟悉的景物。
教学预设：
一、复习导入
1.少年是一段美好的时光，作者重点抓住王冕的那两件事来写的？透过“辍学放牛”这件事你觉得王冕是个怎样的人？
2.这节课你想知道什么？（他为什么要画荷花？是怎么画的？结果怎样？）
二、学习5、6自然段， 感受王冕刻苦学画，终有所成。
不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。一天，他在放牛时看到了一幅奇妙的图画。
1.默读第5段，边读边想象，你仿佛看到了怎样的美景？
2.交流自己看到的美景。
3.作者为什么写的这么美？（按照一定顺序，抓住景物特点描写。）你看，王冕观察得多仔细呀：
在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。“透”“照”“洗”等一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。
4.怎样读好这美景？抓住关键词语；融入自己的感情；一边读，一边想象画面。 生练读，指名读，边想画面边读课文。
5.指导背诵。真美啊，试着按观察的顺序背诵第五段。
6.王冕看得入了迷，他为世上没有画工把这美景画下来感到可惜，所以立志学画。起初画得不好，后来他怎样成为花荷花高手的？自读第6段。
（1）想象一下，三个月王冕付出了怎样的努力？
提示：
起初画得不好，可是王冕不 ，天刚刚亮，他来到荷塘边 ，荷花盛开的夏天，他 ，暴风雨中，他 ，晚上回到家，他 ，夜很深了，万家灯火都熄灭了，王冕 ，就这样 ，三个月之后，他画的荷花精神、形态、颜色没有一处不像真的。
2.高手就是这样刻苦努力，勤奋学习练就的。机会总是垂青那些有准备、勤奋刻苦的人 ，齐读最后一段，再次体会他的勤奋和对母亲的孝敬。
四、总结全文，欣赏王冕的成就。
1.正因为他的勤奋好学，后来，王冕成了一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称。
2.《少年王冕》只是这部长篇讽刺小说《儒林外史》中一个小故事，这本书中还有许多个生动的故事，有兴趣的同学可以读读。
五、布置作业：
1.学习按照一定顺序，抓住景物特点的观察方法，写一处自己熟悉的景物。
2.推荐品读名著《儒林外史》。
2015年